IESP na rede

Ano novo, vida nova

2012-02-09T16:02:00.000-08:00

Um novo ano sempre renova nossas forças! Mais uma vez estaremos juntos na empreitada rumo ao conhecimento. Espero que possamos compartilhar bons momentos de convivência e aprendizagem!
A disciplina de Método e Projeto irá nos habilitar a adentrar no mundo acadêmico com mais autonomia e propriedade!
Portanto, animem-se e vamos começar retomando um pouco da história da Ciência.
Aí está o texto para leitura que iremos debater nos próximos dias. Boa leitura!

Metodologia pesquisa

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WEBQUEST

2011-08-17T11:14:00.003-07:00

Alunos,

iremos pesquisar o Método Científico utilizando uma ferramenta da web, a chamada webquest, que é uma pesquisa orientada utilizando os recursos da internet. Para isso, vocês deverão ir ao site de criador de webquest, cujo endereço está logo abaixo e cumprir as tarefas pedidas.
Bom trabalho!

http://www.webquestbrasil.org/criador/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=19242&id_pagina=1

1º Período de ADM

2011-08-08T09:35:00.000-07:00

Olá alunos,

começar uma faculdade é um momento crucial da vida e requer o desenvolvimento de autonomia nos estudos. Em nossa disciplina iremos estudar o funcionamento da linguagem no sentido de aprimorarmos a comunicação para que sejamos mais expressivos e claros nas diversas situações comunicativas por meio das quais interagimos. Daremos prioridade a comunicação em língua padrão oral e escrita e manifesta por meio de gêneros textuais circulantes no meio acadêmico.
Selecionei um texto para iniciarmos nossas discussões. Leiam e deixem seus comentários sobre o texto.

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Metodologia científica fácil de entender

2011-08-03T10:58:00.000-07:00

Alunos de ADM,

em minhas pesquisas pela web me deparei com esse vídeo que acho que pode contribuir para nossa disciplina.

Metodologia científica

2011-08-03T10:57:00.001-07:00

Alunos do Agronegócio,

aí vai um texto para lerem e começarem a "por a mão na massa", discutiremos mais tarde...
Abraços.

Metodolog. pesquisa cientifica

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Novo semestre, novas expectativas

2011-08-03T10:41:00.000-07:00

Alunos,

novo semestre começa e espero que estejam motivados para mais essa jornada.
No semestre anterior não utilizamos muito esse canal de comunicação, mas quero que isso se efetive nesse semestre, pois acredito que a interação fora da sala de aula é necessária para dar continuidade ao processo de ensino e aprendizagem.
Disponibilizarei nesse ambiente meu material didático, dicas, textos, vídeos, tudo mais que possa enriquecer a formação de vocês.
Essa interação será com alunos dos cursos de Administração e Agronegócio, mas é um espaço aberto a participação de toda a comunidade acadêmica. Deixem seus recadinhos, não fiquem acanhados, viu?!
Espero que possamos desenvolver um bom trabalho juntos!

Palestra - Mapa da Mina

2011-05-20T17:20:00.000-07:00

Pessoal,

aí está a palestra que proferi hoje no Mapa da Mina. O tema foi sobre Como elaborar contatos nas redes sociais. Um tema muito instigante, não podemos ficar de fora desse fenômeno e usar conscientemente os artefatos tecnológicos a nosso favor. Espero que gostem. Abraços.

Apresentação mapa da mina

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Coesão: vídeo-aulas

2011-02-28T11:16:00.000-08:00

Alunos,
acompanhem a vídeo-aula sobre coesão textual.

UM POUCO DE HISTÓRIA...

2011-02-21T09:15:00.000-08:00

O texto a seguir é um memorial sobre a vida escolar do aluno Marcelo da Fonseca do 1º Período de Administração. Apreciem a história de nosso colega e deixem seus comentários. Boa leitura!

Memorial

Bom, meu nome é Marcelo José da Fonseca, tenho trinta anos bem vividos e há dois anos sou casado, sou natural de Patrocínio, e tenho mais dois irmãos, um é fisioterapeuta e o outro mora em Brasília, e passou em um concurso federal na área jurídica. Outro fator importante e marcante sobre minha vida e que eu gostaria de relatar aos meus colegas de aula e professores, é que sou evangélico, e que tenho a minha vida e os meus planos e projetos entregues nas mãos do Deus vivo, que tem me abençoado muito.

Agora, quero voltar um pouco no passado e contar sobre o meu histórico escolar.

Tudo começou no bairro Constantino, na Escola Estadual Mariana Tavares. Tenho boas recordações de quando comecei a minha carreira estudantil, lembro que a hora que eu mais gostava, era o recreio, o horário de educação física e, por mais incrível que pareça, eu amava cantar o hino nacional. E no colégio não podia iniciar as aulas sem cantar o hino nacional.

Eu me lembro que fechava os olhos, batia a mão no peito e cantava com todo orgulho o hino nacional, hoje infelizmente só me lembro do primeiro parágrafo, pois com o passar do tempo as Escolas foram perdendo o interesse pela cultura e o amor à pátria.

Lembro-me que na Escola Mariana Tavares o ensino era até a 4º serie, a matéria que eu mais gostava e me destacava era a Matemática, eu era um dos primeiros alunos, apesar disso dei muito trabalho ao colégio, desde que comecei no 1º ano. Fui por diversas vezes convidado pela professora a me retirar da aula, e minha mãe várias vezes comparecia ao colégio, apesar disso, nunca gostei de tirar notas vermelhas e nem de repetir o ano. Eu fazia bagunça, mas quando tinha prova eu estudava o dia inteiro e ficava com boas notas. Neste memorial, deixo os meus agradecimentos a cada professora desta escola, pois eu pude ver a dedicação e o empenho de cada uma delas em tornar aquelas pequenas crianças grandes homens de conhecimento.

Agora, quero passar para o bairro Olímpio Nunes. Foi quando meu pai saiu do aluguel e comprou a nossa casa própria e ali no bairro havia o Colégio Irmã Gislene, onde eu comecei a estudar.

Infelizmente, não tenho boas recordações deste colégio, pois eu era muito magro e fraco e sempre meus colegas de sala eram fortes, altos e muito ignorantes. Até a oitava série fui muito perseguido, a ponto de querer mudar de colégio.

No colégio Irmã Gislene tive péssimos comportamentos, matava aula para jogar bola, fazíamos blecaute de energia para apagar as luzes do colégio, colava em todas as matérias, desmontávamos as cadeiras para os alunos caírem e toda sexta feira fazíamos paredão na porta do colégio pra ninguém entrar.

Somente no 2º grau é que fui dar valor nos estudos, mas já era tarde, os professores já haviam desistido de nós, deixavam que a gente colasse, não tinham mais interesse em ensinar e tirar duvidas do aluno, foi quando surgiu a oportunidade de estudar no Colégio Objetivo.

No começo eu senti muita diferença, por causa da diferença social, mas já no 2º bimestre, eu já era amigo de todos. Foi ali que eu comecei realmente a me dedicar aos estudos, mas eu sabia que somente o 1º ano não seria suficiente para eu ter uma boa base e enfrentar um vestibular e uma faculdade, eu estava certo, prestei vestibular, fiz provas pra vários concursos, mas não passei em nenhum.

Foi aí que eu desisti dos estudos e fiquei mais de 10 anos sem estudar. Com 30 anos a vida tem me cobrado muito um curso superior, mas eu não tinha condições de pagar uma faculdade, apesar de eu sempre sonhar em fazer faculdade e ter colocado sempre em oração este meu desejo.

Agora, me vejo em melhor condição financeira, para fazer faculdade e sinto que meus sonhos, objetivos e futuras realizações estão novamente renovados por esta nova oportunidade que estou tendo, e não vou deixar que o cansaço, o desânimo e pessoas pessimistas me tirem do alvo.

Espero que através do IESP e de seus professores, que possam nos capacitar de todo conhecimento possível, para enfrentarmos o mercado de trabalho seletivo e competitivo. Para encerrar, certifico que tudo o que foi escrito neste memorial é verdadeiro.

NOVO ANO LETIVO

2011-02-08T11:04:00.000-08:00

Alunos,

mais um ano que se inicia... Espero que estejam com os ânimos renovados para que possamos trabalhar bastante! Mais uma vez não posso perder a oportunidade de incentivá-los a ler e para isso selecionei um texto de que gosto muito. Depois de lerem o texto deixem comentários para ver que estiveram por aqui. Boa leitura!

Leitura é trabalho

Sírio Possenti

O texto é obviamente motivado pela Bienal do Livro (que ocorre a cada dois anos, como diria o Conselheiro Acácio, que não disse, mas poderia muito bem ter dito que sua mãe nasceu analfabeta), e, especialmente, por um trecho da fala do presidente da República, que não lê muito, parece, mas foi o primeiro a abrir uma bienal de livro (leia a íntegra do discurso do presidente na Bienal do Livro de São Paulo).

Colho a citação da coluna de Dora Kramer (O Estado de S. Paulo de 17.04.2004):

“A leitura, para a criança, é o mesmo que uma esteira para as pessoas de nossa idade. Muita gente coloca até uma esteira no quarto, muitas vezes coloca até na beira da cama, pensando: amanhã vou levantar e começar a andar na esteira. Mas todo dia se levanta com uma preguiça desgramada e vai ficando para o dia seguinte. Isso é como um livro para uma criança que não adquiriu no tempo certo o gosto pela leitura”.

Seu comentário: “A definição acima é de autoria do presidente da República, cuja opinião a respeito do hábito da leitura – comparando-o com um esforço físico tido como tedioso pela maioria – mais desanima que incentiva”.

Pode ser que a comparação (não há definição alguma aí) não incentive a leitura. Mas eu não sei se os que acabam andando em suas esteiras o fazem porque os médicos lhes dizem que isso é um prazer, ou se o fazem convencidos de que se trata de uma necessidade: andar ou enfartar.

A impressão é que Kramer se alinha ao discurso segundo o qual a leitura é um prazer. Pior, deve ser um prazer (as mulheres lúcidas sabem como foi terrível uma injunção que pesou sobre elas durante um certo tempo: a obrigação do orgasmo. Que Foucault, criticando Sade, dizia que se tratava de um discurso que tendia a transformar os corpos em máquinas; portanto, não se tratava de liberação, mas de outra forma de submissão).

Sempre achei que esse discurso do prazer da leitura é um equívoco. Se for verdade que a escola, por exemplo, deve produzir leitores (eu acho que deve), não o fará baseada na tese do prazer – livros coloridos, salas especiais – mas na do trabalho. Também não gostei do slogan da Globo que, no intervalo de transmissões de futebol, punha no ar atletas que liam – pelo menos era o que parecia – e que terminavam sua participação dizendo que “ler também é um exercício”. A despeito de associações específicas, que podem valer para um publicitário (ou até serem interessantes para um analista de textos), já que se tratava de atletas, a que eu fazia era exatamente com exercício escolar – a pior coisa que pode haver na escola.

Explico: o exercício é sempre uma simulação Até por isso, o meio-campo Didi, que era obviamente um sábio, dizia que “treino é treino, jogo é jogo” – o que justificava seu eventual mau desempenho nos treinos e diminuía o valor de eventual bom desempenho de seus concorrentes. Nos jogos, como se sabe, ele fazia muita diferença. A escola deveria praticar, não exercitar. A diferença poderia ser resumida assim: tudo o que se faz na escola e que serve só para a escola deveria ser eliminado. Suponho que isso deveria ser claro.

Voltando à leitura: associar leitura a prazer pode até ser relevante em casos nos quais o trabalho está associado ou acaba sendo associado ao prazer, que é o que ocorre quando se gosta do que se faz, trabalha-se no que se gosta ou se aprendeu a gostar. Há quem goste de atividades físicas, por exemplo. Em geral, trata-se de pessoa que pratica atividades físicas. Muita gente adora correr jogando futebol, e conheço gente que viciou, no bem sentido, em caminhadas.

Mas ler não é necessariamente um prazer. Muito menos deve ser. Ler, especialmente na escola, é um trabalho, ou, para ficar no termo usado acima, é uma prática. Que deve ser realizada por todos. Se os praticantes vierem a gostar do que fazem, ótimo. Se não, paciência. Desde que trabalhem, que leiam, que cumpram com as obrigações.

Ainda acredito que ler – que classifico logo abaixo de escrever – é a melhor maneira de aprender, o que deve ser entendido tanto como vir a saber o que se desconhecia, quanto de manter a cabeça em condições efetivas de aprender mais e sempre. É que as múltiplas atividades mentais que os textos exigem (uns mais que outros, claro) mantêm o cérebro ativo.

A escola, e outras agências educacionais, deveriam ter claro que ler é um trabalho. Acredito, inclusive, que é muito mais fácil que se chegue a situações em que ler é um prazer se o acesso mais ou menos organizado á leitura for realizado na forma de trabalho. Que o prazer não seja uma condição, mas, eventualmente, um efeito.

A despeito de estar de novo praticamente sozinho, acho que Lula erra menos nessa comparação do que em outras que tem fornecido.

_________________________________________________
Littera, do latim, letra, carta

Sírio Possenti é professor de Lingüística no Instituto de Estudos da Linguagem da Unicamp e autor de Os humores da língua e A cor da língua e outras croniquinhas de lingüista (Mercado de Letras – 0xx19 3241-7514) e de Os limites do discurso (CRIAR Edições – 0xx41 233-0662)

Exercícios online

2010-11-03T08:07:00.000-07:00

Alunos,
entrem no site indicado e façam as atividades propostas. Alguns deles ainda não vimos, mas já é uma forma de conhecer. Bons estudos!

o link é: http://wps.prenhall.com/br_cervo_metodologia_6/57/14734/3772059.cw/index.html

LInhas de pesquisa em ADM

2010-10-25T09:56:00.000-07:00

Pessoal,

nas minhas andanças pela net me deparei com as linhas de pesquisa em Administração da FGV, deem uma olhada para terem ideias do que podem investigar. O endereço é:

http://www.eaesp.fgvsp.br/subportais/cmcd_fev2007_linhasdepesquisa.pdf

Projeto de pesquisa: aprenda a fazer

2010-10-25T09:51:00.000-07:00

Projeto de Pesquisa

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WEBQUEST

2010-08-22T15:48:00.000-07:00

Segundo a enciclopédia wikipedia, Webquest é uma metodologia de pesquisa orientada que utiliza os recursos da web para ser desenvolvida. Tem sido muito utilizada por professores do mundo todo como forma de estimular os alunos à autonomia e à construção de conhecimento.

Preparei pra vcs uma webquest para que se sintam motivados a conhecer os métodos de pesquisa. Vamos a ela?! O endereço é:

http://www.webquestbrasil.org/criador/webquest/soporte_tabbed_w.php?id_actividad=19242&id_pagina=1

Bons estudos!!!

Para o eleitor consciente

2010-08-17T10:31:00.000-07:00

Alunos,

infelizmente somos um povo sem memória, mas para isso a internet tem a solução. Foi criado um site que registra o que andam fazendo nossos políticos: http://www.eulembro.com.br/

Visitem e fiquem por dentro da vida política do país.

ELEIÇÕES 2010

2010-08-15T12:56:00.001-07:00

Pessoal,
as eleições se aproximam e conhecer um pouco mais sobre o sistema eleitoral brasileiro, suas leis, partidos e candidatos é tarefa de todo cidadão. Educação política também é tarefa da escola.
Participem da webquest sobre as eleições que a professora Sheila Teixeira Neves preparou. É uma boa forma de saber um pouco mais sobre o assunto. O endereço é:

http://aescolhaparapresidente.blogspot.com/2010/08/partido-politico.html

GUIA ORTOGRÁFICO

2010-05-31T13:43:00.000-07:00

Alunos,
as novas normas ortográficas já estão em vigor, apesar de sua obrigatoriedade em documentos oficiais e materiais didáticos ocorrer em 2012, todo estudante deve conhecê-las para ir se familiarizando com mudanças que requerem muita memorização.
Algumas mudanças nada mais serão que a ratificação do uso corrente, como a eliminação do trema. Já outras, poderão confundir o mais esforçado dos puristas como o uso do hifen.
Aí está um sítio onde podem acessar o novo acordo ortográfico.

http://comunicadores.info/2008/10/02/guia-da-reforma-ortografica-da-lingua-portuguesa-saiba-o-que-mudou-na-ortografia-brasileira/

IDEIAS PARA O SEMINÁRIO

2010-05-24T11:01:00.000-07:00

O USO DA INTERNET COMO MEIO DE INFORMAÇÃO

2010-05-23T12:27:00.001-07:00

As possibilidades são grandes, porque podemos trocar informações a todo o momento, não somente trocar, mas buscar informações através da web.

Verificando as possibilidades de troca com as comunidades, despertou em nós várias, dentre elas estão: Sistema Segurança de Informação; Vamos Tomar Cuidado com o Plágio. Escolhemos estas comunidades, porque estão mais próximo com o trabalho pedido aos alunos a respeito de gêneros.
A cada dia que passa, nós professores (privilegiados), por acessarmos sites, páginas na internet, percebemos o surgimento de vários gêneros, inclusive programas de entretenimento para jovens via web, sem nenhum preocupação com a formação e o quanto eles os influenciam na formação de leitores e ou mesmo na deturpação de informações direcionada aos nossos novos usuários (leitores). Quando deparam com palavras, frases, textos, com erros primários que vão além da grafia incorreta, por exemplo: pontuações, erros de concordância verbal, misturas de pessoas e desinências no discurso, frases sem nexos, e muito até distanciados da linguagem culta. Para os novos leitores-aluno que já têm uma certa dificuldade em aprender e produzir bons textos torna-se mais difícil o aprendizado da língua portuguesa em relação à norma culta.

Cabe ao profissional, ensinar que na oralidade há uma liberdade maior de expressões; por exemplo, o uso de gírias, explicitando que os mesmo pertencem ao uso da linguagem informal e que há uma grande diferença na escrita. Mostrar a eles também que ao transitar entre esses parâmetros, aplicar o uso da linguagem coloquial ou culta dependerá do local de acordo ao momento adequado, mas salientando-os que na escrita da norma padrão se fazem necessárias.

Para o professor, seu trabalho de formação, que visa levar o aluno a ser proficiente e tenha competências para alternar entre um gênero e outro, fica ainda mais difícil, pois sabemos que cada dia é criado sites, programas, jogos, blogs, bate papos e etc, cada vez mais interessantes, e que mudam o tempo todo, mostrando o novo sem nenhuma preocupação de levar as diferenças do uso da língua oral pela escrita. Misturam ficção e real, surgindo novas linguagens entre eles, e que tudo isso vão de encontro ao comportamento do jovem que gosta do inovador, do desafiante. Aliado a sua formação e envolvendo toda complexidade da adolescência, e que muitos professores e pais, não entendem o processo da adolescência, que é adoecer. Os mesmos ainda não estão prontos, pois estão em transição e não entendem tantas cobranças, sintomas, compromissos. A maioria quer se rebelar diante de tanta transformação física e psíquica a qual estão vulneráveis. E encontram refúgio, em sites e programas voltados apenas para o entretenimento, fazem deles suas zonas de conforto, se fechando para o mundo externo, onde só eles e “profissionais” descompromissados com a formação, têm acesso ou serão acessados. Assimilam e internalizam tais erros com uma facilidade inexplicável, que vão de encontro, a questões mais profundas de comportamento que é também negar regras e limites.
Cabe a nós professores, co-responsáveis pela formação desses novos leitores, colocá-lospara refletir o tempo todo sobre o uso da nossa língua, identificando cada vez mais o uso do certo, errado e o diferente.

AUTORES: Leopoldo / Ronildo Carlos Dias

Disponível em: http://otextolivre.wordpress.com/2009/07/29/documentos-de-qualidade-ou-que-fossem-no-minimo-isentos-na-ma-formacao-dos-leitores-internautas/#more-183

TEXTOS-MODELO

2010-05-17T10:53:00.000-07:00

Alunos,
todos nós precisamos de modelos para criarmos nossos próprios textos. É a partir da internalização da estrutura dos textos que circulam socialmente que criamos as superestruturas que ajudarão a configurar nossas produções.
Neste link
http://www.portaladm.adm.br/Portinstrumental/modelos%20de%20documentos.pdf

vocês encontrarão vários tipos de textos úteis na atuação profissional de cada um.
Espero que consultem, e qualquer dúvida, entre em contato.
Grande abraço.

Indicação blogueira

2010-04-21T14:51:00.000-07:00

Pessoal,
todos sabem que nesse mundo virtual temos que garimpar sites, blogs, páginas de qualidade e quando encontramos essas preciosidades temos que compartilhar! Eis aí um ambiente virtual de aprendizagem da língua portuguesa. Visitem, compartilhem, aprendam...
O endereço é:

http://portugueslivre.blogspot.com/

Sites para pesquisa em Língua Portuguesa

2010-04-21T14:44:00.000-07:00

Alunos,
segue abaixo sites nos quais vão poder sanar algumas das dúvidas que nosso vernáculo nos coloca a todo instante. Boa pesquisa...

Portal da Língua Portuguesa: http://www.portaldalinguaportuguesa.org/
Dicionários on-line: http://www.oquequerdizer.com/,
http://www.priberam.pt/
DLPO/ Dicionário de Português e tradutor:
http://michaelis.uol.com.br/
Sítio das palavras:
http://sitiodosmiudos.kids.sapo.pt/gramatica/default.asp
Conjugador de verbos para a língua portuguesa:
http://linguistica.insite.com.br/cgi-bin/conjugue
Concordanciador:
http://cintil.ul.pt/pt/index.jsp
Dicionários de Sinônimos para a língua portuguesa:
http://openthesaurus.caixamagica.pt/
http://www.letrasdispersas.com/sinonimos.aspx
Descubra o significado de siglas, acrônimos e abreviações:
http://www.siglas.com.br/?t=s&s
Verificadores de ortografia segundo o novo acordo:
http://www.umportugues.com/
http://www.ortografa.com.br/
http://www.portuguesexacto.pt/
Tira Dúvidas Linguísticas:
http://www.flip.pt/D%C3%BAvidasLingu%C3%ADsticas/tabid/324/Default.aspx
Ciberdúvidas da Língua Portuguesa:
http://ciberduvidas.sapo.pt/index.php
Manual de Redação e Estido do Estado de S. Paulo: http://www1.folha.uol.com.br/folha/circulo/manual_texto_introducao.htm

Estamos de volta...

2010-04-21T06:17:00.000-07:00

Alunos,

fiquei muito tempo (um mês!!!) sem fazer nenhuma postagem, me desculpem pela displicência, mas os afazeres e a roda viva do dia a dia acabaram me afastando de nosso blog, como falei para vocês anteriormente estou fazendo um curso a distância e esse exige muita dedicação. Desculpas a parte, o que motiva essa minha postagem é mais uma vez a escrita e os problemas que o não conhecimento de suas regras de estruturação pode trazer. Semana que vem estaremos fazendo nossas provas bimestrais e a redação é o meio pelo qual irão expressar os conhecimentos adquiridos nessa caminhada e é por meio da linguagem que os professores terão condições de avaliar essa trajetória. Portanto, lembrem-se que de quem é seu interlocutor, mas não conte apenas com a aceitabilidade deste, mostre sua intencionalidade por meio de um texto bem estruturado, claro e simples. A seguir posto um texto que poderá ajudá-los a decifrar os segredos do texto, apesar de falar de um gênero específico, o artigo, as ideias servem para qualquer texto... Grande abraço.

Como escrever um bom artigo

Escrever um bom artigo é bem mais fácil do que a maioria das pessoas pensa. No meu caso, português foi sempre a minha pior matéria. Meu professor de português, o velho Sales, deve estar se revirando na cova.Ele que dizia que eu jamais seria lido por alguém. Portanto, se você sente que nunca poderá escrever, não desanime, eu sentia a mesma coisa na sua idade.Escrever bem pode ser um dom para poetas e literatos, mas a maioria de nós está apta para escrever um simples artigo, um resumo, uma redação tosca das próprias idéias, sem mexer com literatura nem com grandes emoções humanas. O segredo de um bom artigo não é talento, mas dedicação, persistência e manter-se ligado a algumas regras simples. Cada colunista tem os seus padrões. Eu vou detalhar alguns dos meus e espero que sejam úteis para você também.1. Eu sempre escrevo tendo uma nítida imagem da pessoa para quem eu estou escrevendo. Na maioria dos meus artigos para a Veja, por exemplo, eu normalmente imagino alguém com 16 anos de idade ou um pai de família. Alguns escritores e jornalistas escrevem pensando nos seus chefes, outros escrevem pensando num outro colunista que querem superar, alguns escrevem sem pensar em alguém especificamente. A maioria escreve pensando em todo mundo, querendo explicar tudo a todos ao mesmo tempo, algo na minha opinião meio impossível. Ter uma imagem do leitor ajuda a lembrar que não dá para escrever para todos no mesmo artigo. Você vai ter que escolher o seu público alvo de cada vez, e escrever quantos artigos forem necessários para convencer todos os grupos.
O mundo está emburrecendo porque a TV em massa e os grandes jornais não conseguem mais explicar quase nada, justamente porque escrevem para todo mundo ao mesmo tempo. E aí, nenhum das centenas de grupos que compõem a sociedade brasileira entende direito o que está acontecendo no país, ou o que está sendo proposto pelo articulista. Os poucos que entendem não saem plenamente ou suficientemente convencidos para mudar alguma coisa.
2. Há muitos escritores que escrevem para afagar os seus próprios egos e mostrar para o público quão inteligentes são. Se você for jovem, você é presa fácil para este estilo, porque todo jovem quer se incluir na sociedade. Mas não o faça pela erudição, que é sempre conhecimento de segunda mão. Escreva as suas experiências únicas, as suas pesquisas bem sucedidas, ou os erros que já cometeu.Querer se mostrar é sempre uma tentação, nem eu consigo resistir de vez em quando de citar um Rousseau ou Karl Marx. Mas, tendo uma nítida imagem para quem você está escrevendo, ajuda a manter o bom senso e a humildade. Querer se exibir nem fica bem. Resumindo, não caia nessa tentação, leitores odeiam ser chamados de burros. Leitores querem sair da leitura mais inteligentes do que antes, querem entender o que você quis dizer. Seu objetivo será deixar o seu leitor, no final da leitura, tão informado quanto você, pelo menos na questão apresentada.Portanto, o objetivo de um artigo é convencer alguém de uma nova idéia, não convencer alguém da sua inteligência. Isto, o leitor irá decidir por si, dependendo de quão convincente você for.3. Reescrevo cada artigo, em média, 40 vezes. Releio 40 vezes, seria a frase mais correta porque na maioria das vezes só mudo uma ou outra palavra, troco a ordem de um parágrafo ou elimino uma frase, processo que leva praticamente um mês. Ninguém tem coragem de cortar tudo o que tem de ser cortado numa única passada. Parece tudo tão perfeito, tudo tão essencial. Por isto, os cortes são feitos aos poucos. Depois tem a leitura para cuidar das vírgulas, do estilo, da concordância, das palavras repetidas e assim por diante. Para nós, pobres mortais, não dá para fazer tudo de uma vez só, como os literatos. Melhor partir para a especialização, fazendo uma tarefa BEM FEITA por vez. Pensando bem, meus artigos são mais esculpidos do que escritos. Quarenta vezes talvez seja desnecessário para quem for escrever numa revista menos abrangente. Vinte das minhas releituras são devido a Veja, com seu público heterogêneo onde não posso ofender ninguém. Por exemplo, escrevi um artigo "Em terra de cego quem tem um olho é rei". É uma análise sociológica do Brasil e tive de me preocupar com quem poderia se sentir ofendido com cada frase. O Presidente Lula, apesar do artigo não ter nada a ver com ele, poderia achar que é uma crítica pessoal? Ou um leitor achar que é uma indireta contra este governo? Devo então mudar o título ou quem lê o artigo inteiro percebe que o recado é totalmente outro? Este é o tipo de problema que eu tenho, e espero que um dia você tenha também.O meu primeiro rascunho é escrito quando tenho uma inspiração, que ocorre a qualquer momento lendo uma idéia num livro, uma frase boba no jornal ou uma declaração infeliz de um ministro. Às vezes, eu tenho um bom título e nada mais para começar. Inspiração significa que você tem um bom início, o meio e dois bons argumentos. O fechamento vem depois. Uma vez escrito o rascunho, ele fica de molho por algum tempo, uma semana, até um mês. O artigo tem de ficar de molho por algum tempo. Isso é muito importante. Escrever de véspera é escrever lixo na certa. Por isto, nossa imprensa vem piorando cada vez mais, e com a internet nem de véspera se escreve mais. Internet de conteúdo é uma ficção. A não ser que tenha sido escrito pelo próprio protagonista da notícia, não um intermediário.A segunda leitura só vem uma semana ou um mês depois e é sempre uma surpresa. Tem frases que nem você mais entende, tem parágrafos ridículos, mas que pelo jeito foi você mesmo que escreveu. Tem frases ditas com ódio, que soam exageradas e infantis, coisa de adolescente frustrado com o mundo. A única solução é sair apagando.O artigo vai melhorando aos poucos com cada releitura, com o acréscimo de novas idéias, ou melhores maneiras de descrever uma idéia já escrita.Estas soluções e melhorias vão aparecendo no carro, no cinema ou na casa de um amigo. Por isto, os artigos andam comigo no meu Palm Top, para estarem sempre à disposição.Normalmente, nas primeiras releituras tiro excessos de emoção. Para que taxar alguém de neoliberal, só para denegri-lo? Por que dar uma alfinetada extra? É abuso do seu poder, embora muitos colunistas fazem destas alfinetadas a sua razão de escrever.Vão existir neoliberais moderados entre os seus leitores e por que torná-los inimigos à toa? Vá com calma com suas afirmações preconceituosas, seu espaço não é uma tribuna de difamação.4. Isto leva à regra mais importante de todas: você normalmente quer convencer alguém que tem uma convicção contrária à sua. Se você quer mudar o mundo você terá que começar convencendo os conservadores a mudar.Dezenas de jornalistas e colunistas desperdiçam as suas vidas e a de milhares de árvores, ao serem tão sectários e ideológicos que acabam sendo lidos somente pelos já convertidos. Não vão acabar nem mudando o bairro, somente semeando ódio e cizânia.Quando detecto a ideologia de um jornalista eu deixo de ler a sua coluna de imediato. Afinal, quero alguém imparcial noticiando os fatos, não o militante de um partido. Se for para ler ideologia, prefiro ir direto na fonte, seja Karl Marx ou Milton Friedman. Pelo menos, eles sabiam o que estavam escrevendo.É muito mais fácil escrever para a sua galera cativa, sabendo que você vai receber aplausos a cada "Fora Governo" e "Fora FMI". Mas resista à tentação, o mercado já está lotado deste tipo de escritor e jornalista. Economizaríamos milhares de árvores e tempo se graças a um artigo seu, o Governo ou o FMI mudassem de idéia. 5. Cada idéia tem de ser repetida duas ou mais vezes. Na primeira vez você explica de um jeito, na segunda você explica de outro. Muitas vezes, eu tento encaixar ainda uma terceira versão.Nem todo mundo entende na primeira investida, a maioria fica confusa. A segunda explicação é uma nova tentativa e serve de reforço e validação para quem já entendeu da primeira vez.Informação é redundância. Você tem que dar mais informação do que o estritamente necessário. Eu odeio aqueles mapas de sítio de amigo que se você errar uma indicação você estará perdido para sempre. Imagine uma instrução tipo: "se você passar o posto de gasolina, volte, porque você ultrapassou o nosso sítio". Ou seja, repeti acima uma idéia mais ou menos quatro vezes, e mesmo assim muita gente ainda não vai saber o que quer dizer "redundância" e muitos nunca vão seguir este conselho.Neste mesmo exemplo acima também misturei teoria e dois exemplos práticos. Teoria é que informação para ser transmitida precisa de alguma redundância, o posto de gasolina foi um exemplo. Não sei porque tanto intelectual teórico não consegue dar a nós, pobres mortais, um único exemplo do que ele está expondo. Eu me recuso a ler intelectual que só fica na teoria, suspeito sempre que ele vive numa redoma de vidro. 6. Se você quer convencer alguém de alguma coisa, o melhor é deixá-lo chegar à conclusão sozinho, em vez de você impor a sua. Se ele chegar à mesma conclusão, você terá um aliado. Se você apresentar a sua conclusão, terá um desconfiado.Então, o segredo é colocar os dados, formular a pergunta que o leitor deve responder, dar alguns argumentos importantes, e parar por aí. Se o leitor for esperto, ele fará o passo seguinte, chegará à terrível conclusão por si só, e se sentirá um gênio.Se você fizer todo o trabalho sozinho, o gênio será você, mas você não mudará o mundo, e perderá os aliados que quer ter.Num artigo sobre erros graves de um famoso Ministro, fiquei na dúvida se deveria sugerir que ele fosse preso e nos pagar pelo prejuízo de 20 bilhões que causou, uma acusação que poderia até gerar um processo na justiça por difamação. Por isto, deixei a última frase de fora. Mostrei o artigo a um amigo economista antes de publicá-lo, e qual não foi a minha surpresa quando ele disse indignado: "um ministro desses deveria ser preso". A última frase nem foi necessária.Portanto, não menospreze o seu leitor. Você não estará escrevendo para perfeitos idiotas e seus leitores vão achar seus artigos estimulantes. Vão achar que você os fez pensar.7. O sétimo truque não é meu, aprendi num curso de redação. O professor exigia que escrevêssemos um texto de quatro páginas. Feita a tarefa, pedia que tudo fosse reescrito em duas páginas sem perder conteúdo. Parecia impossível, mas normalmente conseguíamos. Têm frases mais curtas, têm formas mais econômicas, tem muita lingüiça para retirar.Em dois meses aprendemos a ser mais concisos, diretos, e achar soluções mais curtas. Depois, éramos obrigados a reescrever tudo aquilo novamente em uma única página, agora sim perdendo parte do conteúdo. Protesto geral, toda frase era preciosa, não dava para tirar absolutamente nada. Mas isto nos obrigava a determinar o que de fato era essencial ao argumento, e o que não era.Graças a esse treino, a maioria das pessoas me acha extremamente inteligente, o que lamentavelmente não sou, fui um aluno médio a vida inteira. O que o pessoal se impressiona é com a quantidade de informação relevante que consigo colocar numa única página de artigo, e isto minha gente não é inteligência, é treino. Portanto, mãos à obra. Boa sorte e mudem o mundo com suas pesquisas e observações fundamentadas, não com seus preconceitos.

Stephen Kanitz

Leitura analítica e síntese

2010-03-23T08:13:00.000-07:00

A leitura analítica é a principal habilidade que o acadêmico deve desenvolver durante sua formação. O processo de construção de significados por parte do aluno-leitor culmina com a retextualização do texto lido sob a forma de síntese. Essa deve conter todos os aspectos abordados no texto original de forma concisa, direta, em estilo individual que caracteriza o discurso do aluno. Aí estão nossas produções...

Para 4 em cada 5 pessoas, internet é direito fundamental, diz pesquisa da BBC

Segundo uma pesquisa realizada pelo instituto Internacioal GlobeScan, para a BBC, o acesso à internet é considerado um bem fundamental do ser humano, por 4 entre 5 adultos entrevistados. O Brasil, Coréia do Sul, México e China estão entres os países que lideram esta opinião. Muitos veem como positivas as mudanças que a internet trouxe às suas vidas, destacando-se o volume e variedade de informações que ela oferece. Mais da metade dos entrevistados utiliza-a para navegar em sites de sociais. Entre os aspectos mais valorizados da internet, o entretenimento, espaço para debates criativos, ferramentas para pesquisa e compra e venda de produtos foram os menos valorizados. Mesmo como todo o entusiasmo pela internet, 55% dizem que poderiam viver sem essa ferramenta. Esta proporção no Brasil ainda é maior, chegando a 71%. Existe também muita cautela dos entrevistados com relação a fraudes e a exposição a conteúdos violentos e explícitos presentes em muitos sites. Praticamente mais da metade dos entrevistados acredita que a internet não é um lugar seguro para a expressão de suas idéias.

Flávio Vieira - 1º período - ADS

Nossas Memórias de Leitura

2010-03-19T09:56:00.000-07:00

Metamorfose Literária

Laíra Carolina Arvelos
1º período Administração

Nunca esquecerei aquele dia em que consegui ler meu primeiro livro, quando cada letra se juntava em sílaba, em palavra e em realidade. Leitora precoce, mas apaixonada por ter ganhado uma companhia eterna, dócil e inefável; a literatura.
Desde a infância a leitura não foi pra mim só um hábito e sim um ritual onde olhos e livros se preenchiam, ler nunca foi uma obrigação e sim um vicio, no qual o livro falava e minha alma incendiada respondia.
O livro que me marcou quando criança foi “Ou isto ou aquilo”, de Cecília Meireles. Nunca me cansei de ler e reler seus versos, me imaginava ora bailarina ora Arabela na janela, aquele livro foi sempre tão mágico, tão sublime e as poesias de Cecília tão intensas que sempre me identifiquei com seus textos nostálgicos e melancólicos.
Os contos dos irmãos Grimm, as fábulas infantis, o Sítio do Picapal Amarelo, os 12 trabalhos de Hércules. Quantas histórias, quanta imaginação, lembrando destes livros não posso negar que tive uma infância intensa; fugindo do lobo mau, comendo maçãs envenenadas, perdendo meu sapatinho de cristal. Porém, o meu fascínio era mesmo pelas aventuras de Visconde de Sabugosa com toda a sua inteligência e por morar entre os livros.
O tempo passou e logo veio a insatisfação, não que tenha me cansado de ler, mas eu queria mais, queria ler livros maiores, aprender coisas novas, descobrir, desvendar, criar novo enredo, achar um sentido, me encontrar, construir minha personalidade.
Foi então que descobri os livros da coleção vaga-lume, foi amor a primeira vista. Se não li todos faltou pouco pra chegar lá; o quanto eu chorei, o quanto eu torci, o quanto eu ri e vibrei com estas histórias.
Da adolescência até agora não posso definir um gênero que li, pois em matéria de leitura sou bem eclética, em épocas mais espirituais li a bíblia, em outras mais rebeldes, Paulo Coelho, Dan Brown e Augusto dos Anjos, quando sofria lia Augusto Cury, em épocas políticas Carlos Drummond de Andrade, em épocas apaixonadas Vinícius de Moraes e Cruz e Souza, quando não tinha o que ler, lia bulas de remédios ou livros repetitivos. Aliás, cada releitura é uma nova experiência.
Ultimamente tenho lido mais livros didáticos, no momento estou lendo um livro sobre Redação Científica e outro da coleção de Freud. Espero conseguir ler muito nessa minha fase acadêmica, para que eu me torne uma cidadã crítica, que não aceita as coisas predeterminadas, assim como fala Paulo Francis “Quem não lê não pensa e quem não pensa será pra sempre um servo”.

NOSSAS PRODUÇÕES - alunos 1º ADM

2010-03-19T09:50:00.000-07:00

O futuro social do Brasil

Laíra Carolina Arvelos
Igor
Larissa
Walter

Muito se fala sobre o Brasil. O Brasil território, o Brasil mão-de-obra, o Brasil econômico, o Brasil do futuro, são inúmeras suas facetas. Em suma, se faz necessária ordem entre estes pensamentos e, principalmente, que se forme uma identidade que não se detenha ao senso comum nem ao famoso “jeitinho brasileiro” para se alcançar o progresso.
Num futuro próximo seremos bombardeados com mudanças gerais. A conjuntura estatística nos revela uma população diferente, seremos um país mais “velho”, com jovens mais competitivos e crianças bem instruídas. As mulheres serão maioria, trabalharão mais. Será que serão respeitadas? Para o individuo o futuro social reserva transformações de hábitos: quebra de preconceito e reformulação de valores, seja no aspecto religioso ou em atitudes ambientais.
Economicamente seremos mais ricos, mas essa riqueza produzida não pode se transformar em ameaça ou injustiça. Necessitamos de uma organização que preze a saúde, a educação, a não violência e, principalmente, arranque o Brasil do mercado colonizado, exportador e o lance nos braços do crescimento sustentável e auto-suficiente.
Crescer é um estado de adaptação, política consciente, otimismo e boas ações. Que o futuro do Brasil nos torne produtivos e administradores da nossa produção, que o futuro nos reserve riqueza e não mediocridade. O homem brasileiro é seu maior inimigo e aliado e está em suas mãos sanar as férias coletivas, descongelar a pátria amada e trabalhar em prol de sua liberdade.
O futuro brasileiro é essencialmente simpatia e fama e a sua organização futura é opcional: um carnaval? uma novela legal? desmoralidade social? rombo nacional? ou um bom final...

INDICAÇÃO DE LEITURA - Jobson - ADS

2010-03-18T17:58:00.001-07:00

Exclusão digital pode prejudicar economia brasileira, dizem especialistas

Com apenas um terço de sua população com acesso à internet e uma índice de penetração de banda larga menor que o de países como Argentina, Chile e México, o Brasil corre o risco de ver seu crescimento econômico comprometido devido a este atraso, segundo especialistas ouvidos pela BBC Brasil.

De acordo com dados do IBGE, mais de 65% dos brasileiros com mais de dez anos de idade não acessa a rede mundial, sendo que a grande maioria destes (60%) não o faz por não saber como ou por não ter acesso a computadores.
O número de desconectados no Brasil é muito maior, por exemplo, que o da Coreia do Sul - onde quase 78% da população tem acesso à rede -, que de grande parte dos países da Europa Ocidental e até mesmo que o do Uruguai, onde cerca de 40% das pessoas acessa a internet.

A situação do acesso a conexões de banda larga, fundamentais para que se possa aproveitar todas as possibilidades multimídia da internet, ainda é mais grave.

A União Internacional de Telecomunicações, agência da ONU para questões de comunicação e tecnologia, estima que apenas 5,26% dos brasileiros tenham acesso a conexões rápidas.

O número é bem inferior à penetração da banda larga na Argentina, que é de 7,99%, Chile, onde a penetração é de 8,49%, e México, onde este índice é de 7%.

Com o objetivo de corrigir este deficit, o governo chegou a anunciar um Plano Nacional de Banda Larga, que pretende elevar a penetração das conexões rápidas no país para 45% até 2014. A implementação do programa, no entanto, deve ficar para o próximo governo.

Desenvolvimento e preço
Mas não é só no ranking de penetração de banda larga que o Brasil está atrás de países com estrutura e economia similares.

Um estudo divulgado pela União Internacional de Telecomunicações no final de fevereiro coloca o Brasil atrás de Argentina, Uruguai, Chile e até Trinidad e Tobago em um ranking de desenvolvimento de Tecnologias de Informação e Comunicação, área conhecida pela sigla TIC.

Entre os motivos que levam o Brasil a registrar tal atraso estão problemas institucionais, de infraestrutura e as dimensões territoriais do país, que dificultam a instalação de uma grande rede de banda larga, por exemplo.

Especialistas ouvidos pela BBC Brasil, no entanto, apontam os altos custos de conexão como um dos principais entraves para que a maioria dos brasileiros tenha acesso à internet.

"O Brasil tem os custos de conexão mais caros do planeta. Hoje, nosso maior problema de infraestrutura é o 'custo Brasil de telecomunicação' e, este é um dos grandes problemas para aumentar o uso da internet", diz o sociólogo Sérgio Amadeu, professor da Universidade Federal do ABC e ex-presidente do Instituto Nacional de Tecnologia da Informação, órgão ligado à Casa Civil da Presidência da República.

De fato, a União Internacional de Telecomunicações aponta que Brasil está no grupo de países onde mais se paga para ter acesso a serviços como internet, telefone fixo e celular.

José Carlos Cavalcanti, professor do Departamento de Economia da Universidade Federal de Pernambuco e ex-secretário executivo de Tecnologia, Inovação e Ensino Superior do Estado, atribui os custos à elevada carga tributária e diz que pequenas variações no preço de acesso à internet poderiam já ter impacto na demanda.

"Para cada 1% de redução no preço de um computador ou na tarifa de internet, a demanda aumenta 0,5%. Já se houver um aumento de 1% na renda das pessoas, a demanda aumenta 0,5%", diz Cavalcanti, citando um estudo de 2006 conduzido por ele para a Microsoft.

Crescimento perdido
É difícil mensurar o quanto o Brasil vem perdendo em termos de crescimento econômico e de empregos com este atraso.

Dados da consultoria McKinsey&Company, no entanto, apontam que um aumento de 10% nas conexões de banda larga pode levar a um crescimento entre 0,1% e 1,4% no PIB de um país. Uma outra pesquisa, do Banco Mundial, indica que este crescimento pode ser de 1,38% em países subdesenvolvidos.

Segundo a pesquisa da McKinsey, este crescimento econômico se dá por cinco fatores: primeiro devido ao impacto direto do investimento na rede de banda larga, depois pelo efeito da melhoria na indústria, seguido por aumento nos investimentos estrangeiros diretos e na produtividade e por uma melhora no acesso da população a informações.

O mesmo estudo diz que se a penetração da banda larga na América Latina atingisse o mesmo nível da Europa Ocidental, 1,7 milhão de empregos poderiam ser criados na região.

Autor de estimativas mais cautelosas, Raul Katz, professor da Universidade Columbia, nos Estados Unidos, afirma que se o Brasil superasse seu déficit de banda larga - que ele estima ser de 5 milhões de conexões - nosso PIB poderia ter um crescimento de 0,08 pontos percentuais.

'PIB, PIB Virtual e FIB'
Mas não é só crescimento do PIB que o Brasil perde com o fato de a maior parte de sua população ainda estar desconectada.

Para Gilson Schwartz, coordenador do centro de pesquisas Cidade do Conhecimento, da Universidade de São Paulo, esta perda causada pela desconectividade se dá em três categorias distintas.

A primeira é a perda em termos de emprego e renda. Outra categoria, mais difícil de mensurar, é o que ele chama de 'PIB virtual', ou seja, toda a produção, negócios e os serviços que poderiam ser feitos completamente dentro da rede e que não são feitos devido aos altos níveis de desconexão.

Schwartz aponta ainda que as dificuldades de acesso à internet no Brasil trazem perdas em um "campo social, que mistura entretenimento, sexualidade, cidadania e identidade".

"Quando você não tem banda larga, desenvolvimento digital, você está tirando trabalho e lazer. Nesse sentido você pode dizer que o déficit provocado pelo atraso digital é ainda maior do que o de qualquer setor tradicional", diz.

"Sem dúvida alguma, sociabilidade, sexualidade, amizade e alegria estão cada vez mais disponíveis nas novas mídias, e quem não está acessando isso está perdendo aquele outro PIB, o FIB, felicidade interna bruta. Assim (com a exclusão digital), a gente perde no PIB, no PIB virtual e no FIB".
Fonte: www.ig.com.br
http://ultimosegundo.ig.com.br/bbc/2010/03/16/exclusao+digital+pode+prejudicar+economia+brasileira+dizem+especialistas+9429479.html

Discutindo o direito de se letrar

2010-03-08T10:35:00.000-08:00

Alunos,

estou abrindo essa discussão e gostaria da participação de todos! Nosso tema é baseado na leitura do texto postado nessa página: Letramento: um direito de todos. Após ler o texto, fazer suas reflexões e extrair as informações essenciais, deixem nesse post seus comentários. Letrar é um direito inalienável do homem, mas será que estamos exercendo esse direito? Será que as agências de letramento estão cumprindo seu papel? Quais as medidas poderiam ser tomadas para que esse direito seja exercido em sua plenitude?

Expresse-se!!! Discutir é um meio de exercermos nossa cidadania!

Abraços

POETAS DO IESP

2010-03-08T09:16:00.000-08:00

Sinto-me convarde, quando se fala em leitura.
Seja ela informativa ou cultural.
Sinto-me pobre diante das adversidades, pois não tenho costume de ler.
já não me lembro do que foi lido anos atrás, porque não li por prazer, e sim por obrigação.
vivemos num século de muita luz e dentro dessa luz, sinto medo, pois não consigo me convercer de que ler é escolher.
Mas, sou consciente que nunca é tarde para começar a ler!

Eleni

Nossas produções...

2010-03-03T12:50:00.000-08:00

Alunos,
como mencionei, esse espaço será o meio pelo qual veicularemos nossas produções textuais. A produção de texto é um exercício, uma habilidade a ser desenvolvida com finalidade, público, gênero específico para que cumpra sua função social. Nessa produção pedi que fizessem um memorial acerca de sua relação com o mundo letrado. Aí está uma produção de um aluno de ADM. Leiam e comentem.

Memorial de Leitura

Meu processo de leitura começou quando entrei pela primeira vez na escola, onde me encontrava meio assustado e meio atordoado com aquilo ali que estava ao meu redor, mas minha mãe me disse que aquilo ali era necessário para o meu futuro, e que todas as pessoas precisam saber ler e escrever. Isso aconteceu aos meus seis anos de idade, foi aí que dei os meus primeiros passos rumo à leitura. Lembro que minha primeira professora se chamava “Mariza”, foi ela quem me apresentou primeiramente as vogais, e em seguida, o alfabeto completo. Assim, terminei meu primeiro ano de alfabetização podendo ler algumas frases, daí por diante foi um processo natural como o de outra criança qualquer que freqüenta a escola.
Lembro-me também que as professoras me pediam para ler textos relacionados às matérias que estudávamos dentro da sala de aula, e em grêmios escolares, mas confesso que nunca tive muito interesse pela leitura, desde meus primeiros anos de escola, só li o necessário, aquele necessário para fazer uma prova, um resumo ou algum trabalho que valesse nota, caso contrário só lia quando me pediam para ler. Quando criança recordo-me que não tinha interesse por revistas infantis, não tinha muita afinidade com a leitura, gostava mesmo era dos desenhos animados da televisão e da bola, acho que era uma criança preguiçosa para a leitura. Meu interesse tinha outro nome, ele se chamava Bola. Na maior parte da minha vida troquei a leitura por uma bola.
Mas me lembro também que minha família não tinha o hábito de ler, talvez por isso esse interesse pela leitura nunca tenha se despertado. Minhas professoras de literatura do ginásio pediam para lermos livros de literatura e fazer um resumo do mesmo, para a prova bimestral ou um trabalho valendo nota, mas me lembro como se fosse hoje, nunca consegui ler um livro do inicio ao fim, quando muito lia o resumo de algum colega da sala, não gostava daqueles livros. Mas com o passar dos anos fui percebendo que mesmo não gostando muito de ler, a leitura se faz necessária em nossas vidas, não necessariamente preciso ler um livro de literatura, posso ler um bom jornal, ou uma boa revista e tantas outras coisas mais, que despertem o meu interesse, para aumentar o meu conhecimento.
Não tenho um bom hábito de ler obras literárias, hoje tenho o hábito de ler revistas, jornais com assuntos diversificados, mas principalmente notícias relacionadas à saúde, pois me interesso muito, leio quase todos os dias, guias de saúde e coisas relacionadas ao trabalho que desempenho na área da saúde. Hoje, entendo que para ser um bom profissional preciso conhecer cada dia mais o que faço, mas para que isso aconteça o principal caminho para o conhecimento é a leitura.

Marcio

Conhecendo o gênero textual Memorial

2010-02-08T08:54:00.000-08:00

O QUE É MEMORIAL?

O Memorial se constitui em um exercício de interrogação de nossas experiências passadas para fazer aflorar não só recordações/lembranças, mas também informações que confiram novos sentidos ao nosso presente.
A forma como encaramos certas situações e objetos está impregnada por nossas experiências passadas. Segundo Ecléa Bosi (1979), através da memória, não só o passado emerge, misturando-se com as percepções sobre o presente, como também desloca esse conjunto de impressões construídas pela interação do presente com o passado que passam a ocupar todo o espaço da consciência. O que a autora quer enfatizar é que não existe presente sem passado, ou seja, nossas visões e comportamentos estão marcados pela memória, por eventos e situações vividas. De acordo ainda com essa autora, o passado atua no presente de diversas formas. Uma delas, chamada de memória-hábito, está relacionada com o fato de construirmos e guardarmos esquemas de comportamento dos quais nos valemos muitas vezes na nossa ação cotidiana.
O Memorial é o resultado de uma narrativa da própria experiência retomada a partir dos fatos significativos que nos vêm à lembrança. Fazer um Memorial consiste, então, em um exercício sistemático de escrever a própria história, rever a própria trajetória de vida e aprofundar a reflexão sobre ela. Esse é um exercício de auto-conhecimento.
O Memorial está intimamente relacionada a um exercício de reminiscência, isto é, de “puxar pela memória”. Como a memória é seletiva, filtrada pelo que sentimos e acreditamos, queremos que, no momento de elaboração do Memorial do nosso curso, esta seleção torne-se reflexiva. Ou seja, submetida a um exercício que tem como objetivo trabalhar as experiências que a pessoa considera de maior relevância na sua trajetória, relatando-a de modo reflexivo. Pode-se tomar, por exemplo, a ação pastoral e ir desenvolvendo uma reflexão dessa experiência apontando de que modo isso provocou desdobramentos em outras dimensões de sua vida.
Desse modo, uma primeira observação importante a ser feita refere-se à relevância de se estabelecer a diferença entre a técnica de escrita de um Memorial e uma narrativa histórica.
Uma narrativa histórica tem a preocupação em refazer (contar, narrar) a trajetória de uma pessoa, em um determinado tempo, dos fatos relevantes que vêm à memória do autor. Esta narrativa pode conter diversas passagens da sua trajetória individual no tempo: nascimento, vivência familiar, escola, outros eventos e acontecimentos da vida pessoal mesclados com as dimensões coletivas do bairro, da cidade, do país ou do mundo enfim, de todos os acontecimentos que ocorrem à sua volta. Ou seja, a pessoa descreve esses acontecimentos da forma como eles ocorreram ou como ela os percebeu.
Já o Memorial é um relato que reconstrói a trajetória pessoal, mas que tem uma dimensão reflexiva, pois implica que quem relata se coloca como sujeito que se auto-interroga e deseja compreender-se como o sujeito de sua própria história. Assim, é um esforço de organização e análise do que vivemos. Esta diferença entre vivência e experiência é importante.
A experiência, ao contrário da vivência, é refletida, pensada, e pode-se tornar algo consciente que construirá uma nova identidade, ou seja, um outro jeito de olharmos e pensarmos o mundo. Para ilustrar, seria possível dizer que é como olhar a vida através de um “retrovisor”, dando a chance de enxergar determinadas dimensões de nossa vida e refletir criticamente sobre o significado delas em nossa trajetória, tendo como vantagem o distanciamento temporal.

Disponível em: http://www.democraciaparticipativa.org/caritas/paginas/memorial.htm

Volta às aulas, 2010!

2010-02-08T08:27:00.000-08:00

Alunos,
é muito bom iniciar um ano ano, novas esperanças, novas possibilidades, novos amigos... Espero que possamos desenvolver um bom trabalho neste ano e que tenham muita disposição para a leitura e escrita. A seguir posto um texto para motivá-los ...

LETRAMENTO: UM DIREITO DE TODOS
Vanessa Souza da Silva (*)

Apesar de a presença do ser-leitor ressoar em nossa trajetória ontológica, como diz Zaccur (2001, p.34), pesquisas da UNESCO , Nova Escola , SAEB e outros órgãos afins retratam que nossos alunos continuam com deficiências na aquisição de conhecimento da língua materna. De acordo com dados do PISA (Programme for International Student Assessment), exame realizado pela UNESCO em parceria com a OCDE, o Brasil tem amargado nos últimos lugares entre 41 países, evidenciando que nossa nação precisa reverter esse quadro.Como educadores que somos não é possível fecharmos os olhos diante da questão da linguagem como “caminho de invenção da cidadania” (FREIRE, 1993, p.41). Se o homem se constitui via linguagem, não há dúvidas de que a escola é, também, responsável por essa constituição. Por outro lado, se a escrita é uma das principais chaves para a aquisição do conhecimento, ensinar a ler e a escrever de modo a atender os usos sociais que o mundo letrado requer significa promover a inserção social. Então, quando a escola promove o letramento, ela está, na verdade, promovendo a inclusão social e dando ao aluno condição para o pleno exercício da sua cidadania. O letramento se torna, nesse contexto, uma “questão de vida” (BOZZA, 2005,p.249). Para tanto, o currículo escolar deve oferecer um espaço para que as práticas de letramento se operacionalizem. O papel transformador da escola amplia-se cada vez mais nessa era marcada pela competição em que progressos científicos e avanços tecnológicos definem novas exigências para os jovens que ingressarão no mercado de trabalho. Tal realidade exige uma revisão dos currículos escolares e da função da escola no que diz respeito à formação de um ser pleno, permitindo aos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários ao exercício da cidadania. Para ser satisfatória em sua missão, a escola deve manter a aprendizagem, a permanência e o sucesso escolar, o que só é possível através do uso legítimo da palavra, em suma, via letramento.O letramento é uma palavra que entrou há pouco tempo em nossa língua. Inclusive o dicionário Aurélio não registra essa palavra. Se voltarmos há mais de um século atrás, encontraremos essa palavra num dicionário de Caldas Aulete intitulado Dicionário Contemporâneo da Língua Portuguesa, porém com um sentido diferente do que costumamos usar na atualidade, remetendo ao verbo “letrar” com o sentido de “investigar”, apesar de não se restringir a isso.Mesmo sabendo que esse tema se configura sempre num desafio, SOARES (2002, p.18) define o letramento como resultado da ação de ensinar ou de aprender a ler e escrever, ou seja, “o estado ou a condição que adquire um grupo social ou um indivíduo como conseqüência de ter-se apropriado da escrita”. Além disso, convém destacar que o letramento focaliza os aspectos sócio-históricos da aquisição da escrita, devendo ser considerado como um “continuum” (TFOUNI, 2005). Entretanto, o letramento se distingue da alfabetização, pois pressupõe que o indivíduo saiba responder às exigências de leitura e de escrita que a sociedade faz continuamente, ou seja, para uma prática social, não se restringindo à aquisição da língua. Todavia, o indivíduo pode ser alfabetizado, saber ler e escrever, mas não exercer práticas de leitura, não sendo capaz de interpretar um texto:
um indivíduo alfabetizado não é necessariamente um indivíduo letrado; alfabetizado é aquele indivíduo que sabe ler e escrever; já o indivíduo letrado, o indivíduo que vive em estado de letramento, é não só aquele que sabe ler e escrever, mas aquele que usa socialmente a leitura e a escrita, pratica a leitura e a escrita, responde adequadamente às demandas sociais de leitura e de escrita. (SOARES, 2002, p.40)
Isso nos faz refletir até que ponto a prática docente dos nossos professores tem contribuído para o exercício da cidadania dos nossos alunos e até que ponto a leitura oferecida pela escola faz parte do mundo deles, para que a teoria, da palavra, saia do papel e sirva como instrumento de luta para a assunção plena da cidadania. O que se nota é que muitas pessoas se alfabetizam, conseguem ler e escrever, mas não são necessariamente capazes de incorporar a prática da leitura e da escrita para envolver-se com as práticas sociais de escrita:
não lêem livros, jornais, revistas, não sabem redigir um ofício, um requerimento, uma declaração, não preenchem um formulário, sentem dificuldade para escrever um simples telegrama, uma carta, não conseguem encontrar informações num catálogo telefônico, num contato de trabalho, numa conta de luz, numa bula de remédio.”(op. cit. p.46)
Ao ver que muitos dos nossos alunos fazem parte desses dados e, ao ouvir comentários como: “O aluno tal não escreve direito, o fulano nada lê, aquela menina nem sabe falar sua opinião acerca de um texto”, isso nos frustra, pois também é nossa função ser agente de mudança dessa situação. É função da escola munir o aluno das ferramentas da leitura para que ele, enquanto cidadão, esteja preparado para o exercício de sua cidadania.
Se os índices e estatísticas acusam a dificuldade dos alunos no que diz respeito à palavra, é sinal que a dicotomia presente no mundo da leitura prevalece e Freire nos indica um caminho quando afirma que
Ao ler palavras, a escola se torna um lugar especial que nos ensina a ler apenas as “palavras da escola” e não as “palavras da realidade”. O outro mundo, o dos fatos, o mundo da vida, o mundo no qual os eventos estão muito vivos, o mundo das lutas, o mundo da discriminação e da crise econômica (todas essas coisas estão aí) não tem contato algum com os alunos na escola através das palavras que a escola exige que eles leiam. (FREIRE in ZACCUR, 2001, p. 22)
Assim, é notório que a escola está aumentando a distância entre as palavras que lemos e o mundo em que vivemos. Se o ato de estudar implica sempre o de ler, mesmo que neste não se esgote (FREIRE, 1993, p.29), a escola como sendo a mais importante agência de letramento deve ser o lugar que considera a aquisição da escrita como uma prática discursiva que
na medida em que possibilita uma leitura crítica da realidade, se constitui como um importante instrumento de resgate da cidadania e que reforça o engajamento do cidadão nos movimentos sociais que lutam pela melhoria de qualidade de vida e pela transformação social. (FREIRE, 1991 in KLEIMAN, op. cit, p. 48).
Não há dúvidas de que, na sociedade em que vivemos, urge a necessidade de que essa dicotomia apontada por Freire deixe de existir e que o letramento seja um direito de todos. Somente quando a leitura da palavra ensinada na escola fizer sentido para o aluno e encontrar sentido em sua leitura de mundo teremos resultados mais favoráveis no que diz respeito ao ensino da língua materna no Brasil. Somente quando isso acontecer, teremos cidadãos mais aptos de usarem a palavra como instrumento de transformação social rumo a uma sociedade que faça ouvir a voz daquele que constrói a sua história e pouco espaço tem para gozar dos seus bens: o povo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

BOZZA, Sandra. Letramento: uma questão de vida. In: Temas em Educação IV- Jornadas 2005.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperança - um encontro com a Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993.

SOARES, Magda. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.

TFOUNI, Leda V. Letramento e alfabetização. São Paulo, Cortez, 2005.

ZACCUR, Edwiges (org). A magia da linguagem. Rio de janeiro, DP&A: SEPE, 2001.

* Vanessa Souza da Silva possui licenciatura em Letras (UFJF) e especialização em Linguagem, Imagens e Representações (USS). É mestranda em Educação (UFF), tem experiência com o ensino da língua materna há catorze anos, na rede pública de ensino, e experiência com coordenação de curso vestibular e de idiomas para alunos de classes populares. Publicou o texto CIÊNCIA MODERNA: QUEM VAI PAGAR A CONTA? na Revista História, Imagem e Narrativas.

Texto para estudo

2009-11-03T07:55:00.000-08:00

Alunos,
gostaria que vocês lessem os textos nos links citados, para que possamos discutir a respeito na sala de aula.
Abraços

http://www.scielo.br/pdf/ptp/v22n2/a10v22n2.pdf

http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=21&texto=1284

http://www.lcsantos.pro.br/arquivos/Tecnica_Coleta_Dados09062008-152228.pdf

Revista biblingue digital

2009-10-27T03:31:00.000-07:00

Oi alunos,

Educação, Literatura & e-Learning. Esse é o nome da nova revista eletrônica que circula na rede a partir de hoje. O título condiz com o propósito da revista. Educação, Literatura & e-Learning é uma revista bilíngue desenvolvida para ser uma ferramenta para ajudar professores e alunos a desenvolverem o letramento em todo tipo de suporte. Se você é professor, vai encontrar reflexões sobre cada um dos tópicos que compõem o título da publicação. Se é aluno, interessado na aprendizagem, seja de Inglês, quanto Português ou Literatura também ficará satisfeito com o conteúdo. Além de uma pitada de humor, pois todos merecemos uma pausa para relaxar. Então, só nos resta desejar uma boa leitura.

As Editoras

Marcia Abreu e Claudia Murta

MÊS DEDICADO À LEITURA

2009-10-06T16:30:00.000-07:00

Alunos,
acho que já estão cansados de me ouvir falar sobre a leitura. Vão ficar mais ainda, pois esse MÊS inteiro iremos será dedicado à comemoração dessa atividade fundamental em nossa vida. No mês de outubro são comemorados o dia Nacional da Leitura, dia 12, o dia nacional do livro, 29, o dia da criança, o dia do professor, são tantas datas que têm em comum essa necessidade humana fundamental - a educação, que é viabilizada institucionalmente pela leitura e a escrita. Em função disso, resolvemos instituir no IESP a comemoração, a motivação, o incentivo, a necessidade ... de envolver todos vocês com esse tema, tão caro à todos nós - a leitura. Portanto, durante todo o mês faremos atividades envolvendo a biblioteca, os livros, os saberes advindos da prática de ler. Espero que isso despertem em vocês o desejo ou pelo menos a consciência de que LER É PRECISO!!!
Continuem doando livros, pois eles serão presenteados às crianças no dia 12. E participem!

Campanha "LEIA MAIS"

2009-09-28T06:50:00.000-07:00

Olá Alunos,

estamos em campanha de arrecadação de livros infanto-juvenis para levar um pouco de cultura para as crianças de nossa cidade. Em comemoração ao dia da criança e dia nacional do livro e da leitura, o IESP lançou o projeto LEIA MAIS com o objetivo de incentivar a leitura em nossa comunidade acadêmica e também o espírito solidário. Participe você também dessa cruzada em prol da leitura, doe livros! Conto com sua participação!
Para motivá-los ainda mais, leiam o que dizem alguns leitores singulares...

A leitura após certa idade distrai excessivamente o espírito humano das suas reflexões criadoras. Todo o homem que lê de mais e usa o cérebro de menos adquire a preguiça de pensar.Albert Einstein
A leitura é uma fonte inesgotável de prazer mas por incrível que pareça, a quase totalidade, não sente esta sede.Carlos Drummond de Andrade
Leite, leituraletras, literatura,tudo o que passa,tudo o que duratudo o que duramente passatudo o que passageiramente duratudo,tudo,tudonão passa de caricaturade você, minha amargurade ver que viver não tem curaPaulo Leminski

LEIA SEMPRE, LEIA MAIS...

Memórias de leitura

2009-09-16T12:34:00.000-07:00

Alunos,
não estamos utilizando esse instrumento de interação como deveríamos. Gostaria que vocês visitassem e comentassem os textos aqui postados. Sei que fiquei um bom tempo sem postar nada, pois ando muito ocupada, também voltei a ser estudante e sei que essa vida toma tempo, rsrsrsrs...
Hoje, postarei um texto produzido por uma aluna do curso de Agronegócio, que compartilha conosco sua história de leitura. Vamos apreciar o texto?!

Eu, leitora

Pode-se dizer que sou uma leitora de difícil agrado. Comecei a ler ainda pequena e ainda me lembro do título do livro: "A bonequinha preta", que foi o meu primeiro contato com a leitura.
A medida que ia avançando nas séries escolares, comecei a me interessar mais, li muitos livros como "A droga da obediência", "Zezinho e a porquinha preta", "O escaravelho do diabo", "Sozinha no mundo", dentre outros da coleção Vagalume.
Como todos leitores, teve vários clássicos que detestei e outros que adorei, como quando comecei a ler Paulo Coelho, apenas por curiosidade e acabei me encantando, embora seja um autor, diria eu, meio polêmico, alvo de críticas e glórias, pois em muitas opiniões seus livros são desaprovados. Meu livro preferido desse autor é "O alquimista", embora tenha lido praticamente todos e adorado, foi a partir dele que despertou tal interesse por suas obras.
Hoje, ainda gosto muito da leitura, mas devo confessar que não a pratico como deveria. Com a correria do dia a dia deixo de lado umas das melhores e mais baratas formas de lazer, pois a leitu ra é conhecimento, é viajar sem sair do lugar...
É clara a essência de uma pessoa leitora, quem lê vai mais longe, sabe se sair bem em qualquer assunto e em qualquer momento. Deveríamos mudar nossos hábitos e começar a praticar mais o ato de ler.

Alunos, comentem, opinem, critiquem!!!

O poder libertador da palavra

2009-08-23T07:54:00.000-07:00

Ontem, me deparei com um texto sobre leitura que gostaria de compartilhar com vocês... Trata-se do texto "La fuerza de la palabra: la lectura como factor de cambio" de Dautant Maité membro do Banco do Livro, associação civil privada que visa à promoção da leitura na Venezuela.

O texto fala da experiência dessa associação com projetos que atendem à população que vive em situação de risco na cidade de Caracas. O que eles puderam comprovar é que a palavra não tem a força de tirar o povo da pobreza material, mas tem a força de alimentar o espírito, e isso pode transformar as pessoas. A leitura e principalmente a literatura pode fazer com que as pessoas tomem consciência de seu mundo interior e assim possam viver mais harmoniozamente com o mundo exterior. A leitura é um direito inalienável do homem, é direito de todos ter acesso à cultura letrada legada historicamente e registrada nos livros. Além disso, é uma forma de fruição estética, necessidade inerente ao homem.

É um texto que vale a pena ser lido, caso queiram, disponibilizo uma cópia.

Reflitam sobre o assunto...

Grande abraço

Claudia

Novas formas de ler

2009-08-21T18:24:00.000-07:00

Oi alunos,

como sempre nosso tema é a leitura, não poderia deixar de ser... Hoje nos deparamos com novos suportes de leitura, novos gêneros, e devemos nos preparar para "desvendar os segredos do texto" como diz Koch, na página ou na tela! Selecionei um texto da minha professora, é também sou aluna, estou fazendo uma especialização em ensino de línguas mediado por computador, que trata da questão. Leiam o texto e depois comentem o que acharam do assunto.

Apreciem o texto e aguardo as reflexões...

Leitura numa sociedade informatizada[1]

Carla Viana Coscarelli[2]

Introdução

A informática está presente nas escola, mas estamos preparados para usá-la como recurso de ensino/aprendizagem? O que muda em relação à leitura e à produção de textos com o uso da informática? Além dessas, uma infinidade de outras perguntas com relação ao uso da informática na escola podem ser levantadas.

Acreditar nas novas tecnologias[3] não significa abdicar da necessidade de analisá-las com olhos críticos e desconfiados. Além disso, não podemos esperar das novas tecnologias resultados milagrosos em relação ao ensino. “A tecnologia por si só não muda diretamente o ensino ou a aprendizagem. Pelo contrário, o elemento mais importante é como a tecnologia é incorporada na instrução”[4]. Para que o uso da informática na educação faça sentido, é necessário repensar o conceito de aprendizagem e, em função disso, definir novos papéis para alunos e professores. Ou seja, para que as novas tecnologias aplicadas à educação apresentem resultados positivos, é preciso haver mudanças e mudar não é tarefa fácil nem rápida.

Neste artigo pretendemos discutir algumas dessas questões, dando maior enfoque à leitura.
O que muda com a informática na sala de aula?

Três noções de fundamental importância para a leitura (bem como para a escrita) e, conseqüentemente, para o processo de ensino/aprendizagem devem mudar com a informática: a noção de texto, de leitura e de aprendizagem.

O texto deixa de ser um todo contíguo (uma unidade formal) de estrutura unicamente linear, quase que unicamente verbal, e passa a ter uma estrutura hierárquica fragmentada, da qual fazem parte ícones, imagens estáticas e/ou animadas e sons. Ou seja, deixa de ser 'monomídia' e para a ser multimídia. O texto também sofre modificações na sua estrutura organizacional, que passa de uma seqüência linear definida pelo seu produtor a uma seqüência escolhida pelo leitor. O autor pode sugerir caminhos ao leitor, mas é este quem decide o que ler e em que ordem ler. Isso vai provocar inevitavelmente mudanças nos recursos lingüísticos que estarão disponíveis para o escritor.

Além das mudanças na estrutura e na organização textual, as novas tecnologias trazem consigo novas linguagens e novos tipos de texto. Recursos como ícones e outros tipos de indicações passam a fazer parte desses novos tipos de texto, que podem ser resumidos em quatro grupos: o e-mail, a multimídia, o hipertexto e a hipermídia.

à O e-mail (correio eletrônico) é um texto pequeno, utilizado para troca de informações entre os usuários da Internet. Tem convenções próprias (explicitadas nas etiquetas da net, um documento disponível nas provedoras de Internet), entre as quais o uso de símbolos chamados “smileys” ou "emoticons" para indicar o conteúdo emocional daquilo que o autor está escrevendo, como por exemplo: :-) e :-( , indicando alegria e tristeza, respectivamente; e o uso de letras maiúsculas, que só deve ocorrer quando se quer dar ênfase a uma palavra ou para indicar que o escritor está gritando. Esse tipo de texto não só admite mas exige um certo relaxamento em relação às regras do português padrão. As formalidades são dispensadas, e mesmo as regras de pontuação, acentuação, ortografia, entre outras, são mais relaxadas, já que a maioria das mensagens é teclada às pressas e, portanto, sem revisão;

à A multimídia é um texto no qual se utilizam muitos meios, como linguagem verbal, gráficos, sons, imagens, animação e simulação, combinados para se conseguir um determinado efeito[5]. A leitura em multimídia normalmente segue uma seqüência linear previamente estipulada pelo programador, isto é, não existe uma hierarquia dos elementos apresentados para a leitura como acontece no hipertexto;

à O hipertexto são vários textos que formam uma rede hierárquica de nós, conectados através de ligações, ou seja, são textos que levam a outros textos que, por sua vez, levam a outros textos e assim por diante. A leitura de um hipertexto não é seqüencial como a de um texto comum; pelo contrário, um hipertexto pode ser percorrido de diversas maneiras a critério do leitor. Num hipertexto, o leitor dispõe de mecanismos de navegação, como botões, palavras-chave, etc., que lhe permitem explorar somente as partes que julgar úteis[6];

à A hipermídia define-se quando as informações, que são organizadas e interligadas hierarquicamente como um hipertexto, incluem, além do texto, outros meios, como som, imagem, desenho e animação[7]. Como no hipertexto, também aqui a seqüência da recepção das informações é decidida pelo usuário no momento da leitura.

A partir desses novos tipos de texto, os quais vão gerar novas concepções de texto, podemos nos perguntar se ler um texto linear é o mesmo que ler um hipertexto. E a resposta mais provável é não. Na leitura de um hiperdocumento, o leitor tem de lidar com vários planos ao mesmo tempo, ao contrário do texto linear, em que ele segue a organização definida pelo escritor e que geralmente é baseada em relações cronológicas, causais (causa e conseqüência), por enumeração ou por contraste, entre outras. No hiperdocumento, freqüentemente essas relações não são explicitamente mencionadas, devendo, portanto, ser inferidas pelos leitores.

As mudanças em relação ao texto atingem tanto a leitura quanto a escrita, porque o autor não sabe exatamente por que partes do texto o leitor já passou e vai passar, já que ele, o escritor, não mais controla o caminho que o leitor percorre. O que pode nortear um pouco essa trajetória de leitura são os menus que o escritor vai tornar disponíveis, mas eles são sempre muito flexíveis.
Chegamos, então, à inevitável pergunta: o leitor consegue construir uma representação melhor do texto com a leitura linear ou com o hipertexto? Um problema comum de leitura é o leitor não conseguir depreender as idéias principais do texto (maus leitores ficam presos a detalhes e não conseguem perceber a idéia principal), o que se agravaria com o texto não linear, ou seja, com o hipertexto? Quais seriam as conseqüências do hipertexto para a leitura? Podemos levantar duas hipóteses:

H1 . O uso de hipertexto dificulta a leitura, mas, pelo fato de o leitor ter de construir as relações entre as partes do texto, a compreensão será melhor do que no texto linear;
H2 . A compreensão será prejudicada, porque o leitor terá dificuldade em construir as relações entre os textos que compõem o hipertexto e, conseqüentemente, não será capaz de organizar um todo coerente ou de perceber as suas idéias principais.

Ainda não há resposta para essas questões. São necessárias pesquisas que verifiquem essas hipóteses, para que se possa saber a real influência do hipertexto na leitura. A partir desses resultados será possível prever as melhores maneiras de organizar um hiperdocumento. Apesar de não se ter muitos resultados de pesquisas nesta área, muito já pode ser feito. Podemos, por exemplo, pensar numa maneira de orientar o leitor na leitura do hiperdocumento para que ele não se perca durante a leitura; podemos igualmente alertá-lo para os perigos desse tipo de texto e ajudá-lo a desenvolver estratégias de leitura de hiperdocumentos.

Para não se perder no mundo sedutor do hipertexto e da hipermídia (como a Internet, por exemplo), é preciso que o leitor tenha objetivos claros de leitura e que seja disciplinado, para não se deixar desviar para além desses objetivos. É preciso também que ele seja capaz de fazer um leitura seletiva e crítica, para distinguir o que lhe interessa ou não, para escolher com o que ele vai concordar ou não. Além disso, é necessário, sobretudo, que o leitor estabeleça relações entre as diversas partes que compõem um hiperdocumento, a fim de construir uma representação coerente do texto como um todo.

Um dos pontos positivos que já podemos apontar com relação ao uso das novas tecnologias na aprendizagem, e que provavelmente é causado pela flexibilidade que a estrutura do hiperdocumento dá ao texto e ao leitor, é o estímulo ao desenvolvimento da autonomia da aprendizagem. O hiperdocumento é altamente sedutor, levando o leitor a querer sempre mais, pois muitas portas se abrem a cada página, mostrando a ele uma infinidade de caminhos que ele pode trilhar. Várias outras contribuições das novas tecnologias nas situações de ensino/aprendizagem, associadas ao estímulo à autonomia da aprendizagem, já foram apresentadas por Grégoire et al.[8]. Podemos enumerar algumas delas, como: esses recursos estimulam os estudantes a desenvolver habilidades intelectuais; muitos estudantes mostram mais interesse em aprender e se concentram mais; as novas tecnologias estimulam também a busca de mais informação sobre um assunto e de um maior número de relações entre as informações, além de promover a cooperação entre estudantes.

Redefinindo a aprendizagem

O uso das novas tecnologias só faz sentido, portanto, quando deixamos de lado a concepção behaviorista de aprendizagem (que infelizmente ainda é muito comum nas nossas escolas) e assumimos uma postura em consonância com aquela defendida pela psicologia cognitiva contemporânea. Assim, abandonamos a aprendizagem mecânica, do estímulo-resposta, muito centrada no conteúdo, e passamos a dar mais ênfase à construção do significado e ao desenvolvimento das habilidades de raciocínio, visando à promoção da autonomia da aprendizagem.

“A aprendizagem que está sendo examinada à luz das novas tecnologias refere-se a línguas, matemática, ciências humanas e naturais, artes (...) assim como habilidades intelectuais que estão associadas com essas várias matérias: habilidade de construir para si mesmo uma imagem mental da realidade, de raciocinar, de fazer julgamentos, de solucionar vários tipos de problemas, de inventar, etc. Essa aprendizagem é também, por exemplo, o desenvolvimento de independência pessoal e responsabilidade, assim como várias habilidades sociais e de conduta”[9].

Para que essa concepção de aprendizagem seja colocada em prática, há que se criar programas que sejam instrumentos capazes de envolver o aprendiz na construção de proposições, esquemas, regras, habilidades sensoriais e cognitivas. Em suma, que envolvam o aprendiz na construção do conhecimento[10]. No entanto, isso nem sempre acontece, já que não são raros os programas que não exploram nenhuma dessas habilidades cognitivas.

"O que normalmente se percebe é que os idealizadores desses programas têm uma idéia muito restrita de aprendizagem, sendo o aprendiz sempre visto como uma tábula rasa, ou seja, como uma caixa vazia que precisa ser preenchida por alguém. Eles ainda parecem acreditar que as informações estão no ambiente, e que cabe ao aprendiz decorá-las.

Além disso, parece haver uma grande confusão por parte dos criadores de softwares educativos no que diz respeito ao aprender com prazer. A maioria deles parece confundir essa idéia com a de brincar ou a de aprender por mágica"[11].

Quanto ao uso da informática na sala de aula, não basta o aluno usar o computador apenas para ficar "chateando", navegando na Internet sem propósito ou brincando com joguinhos que em nada contribuirão para o seu desenvolvimento intelectual. Assim como não adianta o professor usar o computador como um quadro negro mais sofisticado ou transferir para ele as tarefas tradicionais de leitura (como os exercícios de 'copiação'[12]) e produção de texto. Isso em nada vai contribuir para o processo de ensino-aprendizagem. precisamos propor atividades que ofereçam desafios para os alunos, que desenvolvam suas habilidades intelectuais como o raciocínio e a solução de problemas, que os estimulem a buscar mais informação sobre determinado assunto e a encontrar uma solução satisfatória para um problema, que os levem a estabelecer relações entre as informações, a desenvolver a criatividade, a autoconfiança, a cooperação entre os colegas, bem como a desenvolver a autonomia da aprendizagem.

Em suma, voltamos à citação de Grégoire et al. [13] usada no início desse artigo: não basta usar a tecnologia de qualquer modo ou informatizar o ensino tradicional, isso não vai melhorar o ensino. É preciso mudar a concepção de ensino-aprendizagem e usar a informática para auxiliar essa mudança, tornando possível fazer da sala de aula um lugar onde se aprende a aprender, com prazer.

Lançando olhares críticos sobre a informática na educação

Sabemos que a informática pode trazer muitas contribuições positivas para a educação, mas o que não conhecemos ainda são seus efeitos negativos. Não queremos ser alarmistas nem somos pessimistas com relação ao uso das novas tecnologias na educação, muito pelo contrário, mas precisamos pensar nos problemas que ela pode vir a acarretar.

Podemos começar pelas imagens (desenhos, fotos, ícones, animações, filmes, etc.), que agora fazem parte do texto. Que contribuições elas vão trazer para a compreensão dos textos? Elas constituem sempre um fator facilitador? Hoffner et al.[14] realizaram uma pesquisa sobre a compreensão de histórias e a memória da ordem temporal dos eventos, em que crianças de três grupos de idade diferentes (5-6, 8-9 e 10-12 anos) foram expostas a uma história em três formatos diferentes: audiovisual, apenas vídeo e somente áudio. Os dados sugeriram que a compreensão e a integração de aspectos temporais de uma narrativa são mais difíceis para crianças mais novas quando a história é apresentada visualmente do que quando é apresentada verbalmente, ao passo que as crianças mais velhas compreendem igualmente bem as narrativas nos dois formatos. A partir disso, podemos nos perguntar se esses resultados podem ser generalizados para todas as narrativas e se não haveria uma maneira de elaborar as imagens que acabaria com essa diferenças.

Além dessas, infinitas perguntas de naturezas diversas ainda esperam por respostas, como por exemplo:
- O excesso de estímulos, que é normal em muitos programas em multimídia, pode prejudicar a compreensão?
- Qual é a influência da imagem na compreensão de textos?
- Os hiperdocumentos podem provocar problemas de leitura e conseqüentemente de aprendizagem? Quais?
- Como os hiperdocumentos devem ser organizados?
- Como os hiperdocumentos são lidos e compreendidos?
- Será que a comunidade escolar (professores, alunos e pais) está preparada para ensinar e aprender no computador?
- Que características deve ter um bom programa educativo?

A essa última pergunta E. Kintsch et al.[15] apresentam uma resposta que nos parece muito satisfatória, quando propõem princípios para se produzir sistemas educacionais. Segundo eles, os programas devem: apresentar as seguintes características: ter objetivos de aprendizagem significativos para o aprendiz; promover a aquisição de conhecimento que possa ser facilmente acessado e aplicado em novas situações; explorar a inteligência do aprendiz, tendo como ponto de partida os conhecimentos que ele já tem; criar oportunidades para a construção social do conhecimento; levar o aprendiz a refletir e a criar novos significados. Assim sendo, os programas devem fornecer suporte para a reflexão; encorajar a flexibilidade no uso de estratégias e criar oportunidades para considerar idéias de muitas perspectivas; fornecer ao aprendiz feedback rico e explicativo; explorar erros como oportunidades para desenvolver a aprendizagem; fornecer medidas significativas de avaliação; explorar diferenças individuais de interesse, de conhecimento e de habilidades.

Não é nossa intenção responder a todas as perguntas acima (mesmo porque, para a maioria delas, o que se tem são suposições e hipóteses e não respostas teórica e empiricamente comprovadas), mas mostrar que estamos lidando com um instrumental cujos efeitos não conhecemos ainda muito bem. No entanto, podemos lançar mão de nossas experiências passadas, com o uso de outras tecnologias, como a televisão, o vídeo cassete, o gravador ou o rádio e chegar novamente ao mote desse artigo, que se resume nos dizeres de Grégoire et al.[16]. O computador, como qualquer outro recurso didático que possa ser usado em sala de aula, não vai trazer bons resultados se for mal explorado. As novas tecnologias têm muito a contribuir, contudo os bons resultados dependem do uso que se faz delas, de como e com que finalidade elas estão sendo usadas. O sucesso de um material ou instrumental não depende exclusivamente deles próprios, mas do uso que se vai fazer deles. Mais vale um velho jornal bem trabalhado do que um maravilhoso programa em multimídia mal usado. Portanto, precisamos conhecer bem esse instrumental que se apresenta a cada dia mais rico e disponível, lançando sempre sobre ele um olhar crítico, para que possamos utilizá-lo da melhor maneira possível.

Bibliografia

Beiler, Adriana, Lima, Vera L. S. de. Permitir ao leitor desempenhar o papel de criador de significado: autoria e aprendizado numa interface de hipertexto. In: Guimarães, Ângelo de M. (Ed.) Anais do VII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. Belo Horizonte: DCC/UFMG, p. 215-226, nov. 1996.
Casas, Luís A. A., Bridi, Vera L., Fialho, Francisco A. Construção de conhecimentos por imersão em ambientes de realidade virtual. In: Guimarães, Ângelo de M. (Ed.) Anais do VII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. Belo Horizonte: DCC/UFMG, p. 29-43, nov. 1996.
Coscarelli, Carla Viana. Leitura em ambiente multimídia e a produção de inferências. Belo Horizonte: FALE/UFMG, 1997. Projeto de doutorado (mimeo.).
Grégoire, R., Bracewell, R. & Laferrière, T. The contribution of new technologies to learning and teaching in elementary and secondary schools: Documentary Review. Laval University and McGill University, 1996.
Hoffner, Cynthia, Cantor, Joanne, Thorson, Esther. (1988).Children’s Understanding of a Televised Narrative. In: Communication Research, v.15, n.3., p. 227-245, jun.1988.
Kawasaki, Evelise I., Fernandes, Clóvis T. Modelo para projeto de cursos hipermídia. In: Guimarães, Ângelo de M. (Ed.) Anais do VII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. Belo Horizonte: DCC/UFMG, p. 227-240, nov. 1996.
Kintsch, E., Franzke, M., Haley, P., Kintsch W. Principles of learning in multimidia educational systems. Boulder: University of Colorado, 1995.
Marcuschi, Luiz A. Exercícios de compreensão ou copiação nos manuais de ensino de língua?. Pernambuco: UFPE, 1996 (mimeo.).
Reeves, Thomas C. Dimensões pedagógicas eficazes de sistemas interativos de aprendizagem, 1994. (Mimeogr.).
Schank, Roger. Roger Schank wants your child’s mind. Business Week, p. 36-37, jul. 1994.
Viccari, Rosa M. & Giraffa, Lúcia M. M. Sistemas Tutores Inteligentes: abordagem tradicional x abordagem de agentes. XIII Simpósio Brasileiro de Inteligência Artificial. Curitiba: SBC, 1996.

[1] Coscarelli, C. V. Leitura numa sociedade informatizada. In: Mendes, Eliana Amarante M, Oliveira, Paulo M, Benn-Ibler, Veronika (Orgs.). Revisitações. Belo Horizonte: UFMG, 1999, p. 83-92.
[2] Professora da FALE/UFMG
[3]Novas tecnologias é uma abreviatura de novas tecnologias de informação e comunicação, que são definidas como uma série de tecnologias que geralmente incluem o computador e que, quando combinadas ou interconectadas, são caracterizadas pelo seu poder de memorizar, processar, tornar acessível (na tela ou em outro suporte) e transmitir, em princípio para qualquer lugar, uma quantidade virtualmente ilimitada e extremamente diversificada de dados.’ (Grégoire, et al., 1996: 01)
[4] Grégoire et al.,1996, p.57
[5] Casas, et al., 1996.
[6] Kawasaki e Fernandes, 1996.
[7] Beiler e Lima, 1996
[8] Grégoire et al.,1996.
[9] Grégoire et al., 1996, p.1-2.
[10] E. Kintsch et al., 1995; Grégoire, et al. 1996; Reeves, 1994; Schank, 1994; Viccari e Giraffa, 1996.
[11] Coscarelli, 1997, p. 10.
[12] Marcuschi, 1996.
[13] Grégoire et al., 1996.
[14] Hoffner et al., 1988.
[15] E. Kintsch et al., 1995.
[16] Grégoire et al., 1996.

(Re) pensando o Texto

2009-08-02T17:05:00.000-07:00

Olá alunos,
mais uma vez venho alertá-los sobre o significado da escrita na vida social, especialmente em tempos de multimídia. O texto escrito assume novas configurações e suportes com os quais temos que interagir diariamente, e nesta empreitada que iniciam (ou continuam) neste semestre ele é pressuposto para ingresso e permanência na academia.
Estou postando um texto que fala sobre as peculiaridades do "texto", esse objeto pragmático com o qual nos comunicamos.
Leiam esse material, especilamente os alunos de Adm 1, começaremos nossa conversa discutindo as peculiaridades do texto. É só acessar o endereço abaixo.
BOA LEITURA!!!

http://http://bbs.metalink.com.br/~lcoscarelli/costavalrepensando.doc

De volta à batalha...

2009-07-30T11:50:00.000-07:00

Olá alunos,

estamos de volta pra mais um semestre de "batalhas" boas (espero) com a nossa língua portuguesa!!! Que drama, não?
Bem, sejam todos bem vindos os novos e os "velhos" alunos (não se ofendam)!!!
Espero que possamos desenvolver um bom trabalho juntos, com alegria e disposição.
Teremos muitas leituras, e espero que muitas "escrituras", pois é como sempre digo: só a prática nos habilita ao exercício social da escrita.
Portanto, já de início, deixarei um texto para lerem no fim de semana, ok?! Enviarei para o e-mail da turma.
Esse é para os alunos de Adm 2.

Até mais...

A importância da produção textual na formação acadêmica

2009-06-19T09:06:00.000-07:00

Olá alunos,

sei que às vezes pareço repetitiva, mas a repetição é condição inerente à aprendizagem, e insistir na importância da leitura e escrita na universidade parece óbvio, contudo necessária. A proficiência na produção de textos, especialmente textos acadêmicos, é alcançada mediante disciplina de estudo e disposição para a escrita constantes. Minha sugestão a vocês é o desenvolvimento de um "diário de leituras". Do que se trata isso? Na verdade, é mais um gênero textual emergente na universidade. Trata-se do registro, sob a forma de resumo, das unidades de leitura desenvolvidas nas várias disciplinas componentes de um curso de graduação. O aluno procede a leitura analítica de um determinado texto e (re)cria um novo texto baseado nas ideias contidas no texto original. É um processo difícil, no princípio, mas com o tempo passa a ser natural e até prazeroso. Mesmo que não mantenham um diário, pratiquem a escrita regularmente. Faz parte da formação acadêmica a produção de textos que expressem seu posicionamento diante das questões discutidas na universidade. Além do mais, a demanda de leitura e escrita na sociedade exigem do profissional eficiência nesses quesitos. Portanto, alunos, exercitem!!!

A leitura na Universidade

2009-06-16T13:21:00.000-07:00

Li um artigo interessante sobre a leitura na universidade e compartilho com vocês. Após a leitura façam seus comentários...

até ...
Profª. Claudia
Visitem o link:
http://www.alb.com.br/anais16/sem12pdf/sm12ss06_05.pdf

Registro de atividades acadêmicas

2009-06-08T06:49:00.000-07:00

Os alunos de Agronegócio registraram a viagem que fizeram à cidade de Uberaba no mês de maio. Vamos ver como ficou o relatório?!

RELATÓRIO DE ATIVIDADE DE EXTENSÃO

RESPONSÁVEL: 1º Período do curso de Tecnologia em Agronegócio do IESP

LOCAL: Alta Genetics, Expozebu (ABCZ) e FAZU

PERÍODO: 09/05/2009 Carga horária /atividades complementares: 9h/a

PROGRAMAÇÃO: 05h00min – saída IESP
08h00min – visita Alta Genetics do Brasil Ldta
11h00min – visita FAZU
12h00min – almoço
14h00min – ABCZ/Expozebu
16h00min – retorno

OBJETIVOS:
- Aprimorar os conhecimentos na área de genética e inseminação artificial de ovinos e bovinos;
- conhecer a realidade de grandes empresas e instituições de pesquisas genéticas;
- conhecer o projeto de manejo de criação de suínos a pasto;
- apreciar os animais para julgamento dos leilões de gado de leite e corte;
- visitar os stands de empresas agropecuárias;
- promover a interação entre alunos do curso de Agronegócio do IESP e o professor da disciplina Cadeia Produtiva de Animais.

No início do ano letivo foi proposto ao 1º Período de Agronegócio, pelo professor da disciplina Bovinocultura, Evandro José Rigo, a realização de uma visita à cidade de Uberaba, onde os alunos teriam a oportunidade de conhecer uma das maiores empresas de melhoramento genético do Brasil, Alta Genetics do Brasil Ltda, empresa canadense, e ainda a Expozebu, maior exposição de gado zebu do mundo, com o intuito de conhecer na prática os conteúdos ministrados em sala de aula.
Os alunos se reuniram às 5:00 horas do dia 9 de maio de 2009 na sede do IESP para a saída. Por volta de 8:00 horas os alunos se encontraram com o professor Evandro no Parque Fernando Costa, de onde seguiriam para a Alta Genetics.
A primeira visitação teve como objetivo apresentar aos alunos os programas de testes de progênie de taurinos, caprinos e ovinos. Os alunos foram conduzidos por um técnico da empresa que mostrou as instalações onde ocorrem os programas de melhoramento genético para gado de corte; acasalamento corretivo para vacas de leite; programa de avaliação genética de touros de corte em cruzamento industrial. O responsável ainda comentou sobre os investimentos da empresa e apresentou aos alunos raças campeãs de feiras, ressaltando as diferenças fenotípicas básicas advindas das diversas estruturas genéticas dos animais, evidenciando características estudadas na sala de aula. Foi mostrada também, pelo zootecnista Felipe, a ala com ovinos que está em experimento, demonstrando raças, valores dos animais, criação e mercado econômico e investimentos. Os alunos tiveram a oportunidade de conhecer o laboratório onde são preparados os semens, contudo não se teve acesso ao material, pois existe um grande controle no manuseio do material genético. Neste momento, foi encerrada a visita à Alta Genetics.
Conforme programação, seguiu-se para o campus da FAZU, onde os alunos tiveram a oportunidade de conhecer o “Projeto Porco Verde”, desenvolvido pelo professor Evandro. Este projeto tem como objetivo estudar as vantagens e desvantagens do suíno criado a base de pastagem e pequena complementação de ração. Os alunos conheceram in locu o sistema pronto de piquetes para pastagem de suínos. Os alunos ainda conheceram outras áreas da faculdade como campo experimental, área de reflorestamento, poço de piscicultura, canteiros de cultivo hidropônico, etc. Encerrada a visita à FAZU, por volta das 11h30min., os alunos fizeram uma pausa para o almoço.
Por volta das 13:00 horas foram retomadas as atividades, momento em que os alunos seguiram para o Parque Fernando Costa, onde foi visitado o museu do Zebu, que reúne toda a história dos pioneiros na importação das raças zebuínas para o Brasil, stands de empresas agropecuárias, os pavilhões de exposição das raças Gir, Guzerá, Indubrasil, Nelore, Nelore Mocha, Sindi, Tabapuã, Brahman, Holandês, Canchim, Red Angus. Foi presenciada também uma competição de vacas leiteiras. Nessa oportunidade o professor procurava aliar as discussões feitas em sala de aula com a realidade vista.
A visitação foi encerrada por volta das 15:00 horas, quando os alunos foram liberados para conhecerem o parque livremente, para posteriormente retornarem para Patrocínio.
Toda a programação foi registrada com muitas fotografias para a apreciação de toda a comunidade acadêmica e sociedade patrocinense em geral.
O evento alcançou seu objetivo acadêmico, o de ampliar os conhecimentos acerca da prática das atividades agropecuárias, que antes foram apresentados teoricamente, além de proporcionar maior interação entre os alunos e professor e a realidade do agronegócio brasileiro.

Discutindo temas atuais...

2009-06-03T10:08:00.000-07:00

Constantemente, novos conceitos e terminologias surgem para preencher lacunas epistemológicas e lexicais advindas das mudanças e avanços que a cultura pós-moderna cria, especialmente, os ligados às tecnologias. Conhecer os conceitos e denominações dados ao desenvolvimento tecnológico, bem como toda a gama de problemas e síndromes que acometem o homem imerso na cultura digital, é importante para a formação de todo prfissional.

Em aula recente, na qual as turmas de Adm e Agronegócio foram reunidas, tivemos como objetivo da aula o desenvolvimento do Plano de Escrita, condição primária para a produção de texto, e para tal tomamos como referência um texto jornalístico acerca de um fenômeno que acomete o indivíduo atualmente, a Tecnoangústia. No desenvolvimento da aula lemos e discutimos o texto base e posteriormente fizemos um plano de escrita que culminaria na produção de um texto dissertativo.

Aí estão amostras dos textos produzidos a várias mãos, que refletem o pensamento de seus idealizadores, sob variadas perspectivas. Eis os textos... APÓS A LEITURA, POSTEM OS COMENTÁRIOS (É ATIVIDADE AVALIATIVA, VIU ALUNOS...)

Emprego rural x tecnologia

A angústia do trabalhador rural tem aumentado a cada dia, na mesma proporção do avanço de novas tecnologias que incidem sobre toda a cadeia produtiva do Agronegócio.

A oferta de emprego, principalmente para o trabalhador braçal, tem diminuido drasticamente em decorrência do emprego de máquinas cada dia mais modernas e dinâmicas, que desempenham funções antes atribuídas a centenas de trabalhadores.

Observa-se neste contexto uma extrema angústia por parte daqueles trabalhadores rurais com pouca ou nenhuma formação escolar, ou seja, semianalfabetos, que são massacrados na luta desleal do emprego arcaico rural contra a alta tecnologia.

Este cenário exige cada vez mais do trabalhador rural, que ele saia da inércia e se capacite e absorva novos conhecimentos e adote novas condutas afim de se tornar novamente necessário e vital na cadeia produtiva.

Todavia, essa capacitação ainda está muito distante do homem do campo, por não haver políticas públicas realmente comprometidas com esse trabalhador e esse abandono tem como resultado uma (re)exclusão social de um cidadão que não tem mais para onde ir.

O caminho mais seguro para a "reabilitação" do trabalhador seria investimento direto em educação específica para essa classe tão sofrida e, caso isso não ocorra, rapidamente a sociedade estará novamente extinguindo parte de si mesma. Além do mais, a angústia do homem rural frente a tecnologia seria amenizada e sua inclusão social poderia ser efetivada.

Odirlei Magalhães

Saulo Silva

Alunos de Agronegócio

PARABÉNS ALUNOS PELO TEXTO CRÍTICO E REFLEXIVO...

A tecnoangústia vivenciada pelo estudante universitário

No mundo moderno nos deparamos todos os dias com uma avalanche de informações nos jornais, revistas, internet, tudo que está a nossa volta. Esse excesso de informações tem desencadeado a síndrome da Tecnoangústia. Angústia típica dos dias atuais, que nos leva a conclusão de que, saber demais às vezes é um problema. Nem sempre conseguimos absorver tudo que nos é passado, na velocidade com que a tecnologia evolui. Com isso, sentimos que sempre ficamos para trás ou em prejuízo com alguma coisa.

Mas, não é de hoje que o homem corre atrás dessa tal tecnologia, que pode ser para acumular conhecimento ou satisfazer a insaciável curiosidade humana. Assim como também é possível que se tenha dado conta dos tamanhos e proporções de informações diferentes que a mente humana pode criar e armazenar.

Na antiguidade, buscava-se o conhecimento para se resolver problemas técnicos mecânicos(fome, frio, vencer distâncias, etc.).

Hoje, não se fala de conhecimento sem dizer a palavra tecnologia, que é, na verdade, um conjunto de normas e procedimentos em busca da resolução de um problema que pode ser de ordem cognitiva e virtual.

A angústia diante da virtualidade e da tecnologia vem como flecha certeira no homem atual. Tem-se uma sensação de "vazio" inexplicável... a máquina realmente não responde a todos os desejos humanos. E por essa e outras razões, estamos sempre em busca de "algo", podemos chamá-lo de conhecimento, ou não, buscamos aquilo que, às vezes, nem nós mesmos sabemos. Na verdade, buscamos aquilo que a sociedade nos "cobra". Por isso, hoje estamos aqui na universidade. Em busca de conhecimento? De repente, sim... Pode ser de uma graduação, uma pós-graduação ou simplesmente de um "lindo" diploma.

Estamos vivendo a chamada "era do conhecimento" que gera cada vez mais informações e não se aproveita toda sua potencialidade, e podems perceber isso nas aulas que participamos. Tornamo-nos também vítimas da tecnoangústia na universidade, por nem sempre conseguir aprender tudo o que nos é passado, não por falta de interesse, mas, às vezes, por cobranças demasiadas e/ou métodos falhos ou desinteressantes para os acadêmicos atuais.

O grande desafio para os estudantes é aprender que antes de gerenciar um negócio, é preciso aprender a gerenciar a própria ansiedade. Ou seja, devemos escolher bem o que se quer absorver, pois nem sempre todas as informações são válidas. Isso já está se tornando um "buraco negro" em nossas vidas, mas é preciso não deixar que ele assuma proporções dolorosas, pois convivemos com ele no dia a dia.

Lislane Parro

Elvis Bitencourt

Simone Reis

Alunos de Administração

MUITO BOM TEXTO, ASSOCIAR A TECNOANGÚSTIA COM A UNIVERSIDADE...

Conselhos do Mestre de Itabira

2009-05-31T07:16:00.000-07:00

Oi alunos,

hoje, lendo crônicas de Carlos Drummond de Andrade, grande mestre da Literatura Brasileira, me deparei com um texto no qual ele fala, com naturalidade, sobre sua iniciação no mundo da palavra... Não só os pobres mortais como todos nós, mas um imortal, como Drummond, passa pelo árduo trabalho de "catar feijão", como diria nosso poeta João Cabral de Melo Neto, que é escrever. E desde a infância tem a curiosidade aguçada pela letra no papel, fomentada pela professora nas aulas de redação e acalentada pela troca de ideias com os amigos... Claro, que existe "algo" mais, uma sensibilidade, que diferencia os poetas da maioria dos escritores comuns, mas deve existir um elo em comum a todos eles, o trabalho, a persistência, a autocrítica diante da escrita.

Leiam o texto do mestre...

COMO COMECEI A ESCREVER
Aí por volta de 1910 não havia rádio nem televisão, e o cinema chegava ao interior do Brasil uma vez por semana aos domingos. As notícias do mundo vinham pelo jornal, três dias depois de publicadas no Rio de Janeiro. Se chovia a potes, a mala do correio aparecia ensopada, uns sete dias mais tarde. Não dava para ler o papel transformado em mingau.
Papai era assinante da Gazeta de Notícias, e antes de aprender a ler eu me sentia fascinado pelas gravuras coloridas do suplemento de Domingo. Tentava decifrar o mistério das letras em redor das figuras, e mamãe me ajudava nisso. Quando fui para a escola pública, já tinha a noção vaga de um universo de palavras que era preciso conquistar.
Durante o curso, minhas professoras costumavam passar exercícios de redação. Cada um de nós tinha de escrever uma carta, narrar um passeio, coisas assim. Criei gosto por esse dever, que me permitia aplicar para determinado fim o conhecimento que ia adquirindo do poder de expressão contido nos sinais reunidos em palavras.
Daí por diante as experiências foram se acumulando, sem que eu percebesse que estava descobrindo a leitura. Alguns elogios da professora me animavam a continuar. Ninguém falava em conto ou poesia, mas a semente dessas coisas estavam germinando. Meu irmão, estudante na Capital, mandava-me revistas e livros, e me habituei a viver entre eles. Depois, já rapaz, tive sorte de conhecer outros rapazes que também gostavam de ler e escrever.
Então começou uma fase muito boa de troca de experiências e impressões. Na mesa do café-sentado ( pois tomava-se café sentado nos bares, e podia-se conversar horas e horas sem incomodar nem ser incomodado ) eu tirava do bolso o que escrevera durante o dia, e meus colegas criticavam. Eles também sacavam seus escritos, e eu tomava parte nos comentários. Tudo com naturalidade e franqueza. Aprendi muito com os amigos, e tenho pena dos jovens de hoje que não desfrutam desse tipo de amizade crítica.

A prática da produção escrita: novos capítulos...

2009-05-25T11:40:00.000-07:00

Oi alunos,

continuo insistindo no ditado " a prática faz a perfeição", perfeição não sei se existe, mas pelo menos é a prática a única metodologia de ensino dos gêneros textuais escritos. Os meandros da língua escrita só são assimilados quando nos dispusemos a desvendá-los, escrevendo, escrevendo e escrevendo novamente...

Portanto, pupilos, sem medo da tela em branco, aventure-se no reino das palavras...

Hoje vou postar uma resenha feita no curso de ADS de uma indicação de leitura do professor Barbosa. A resenha é um texto de cunho pessoal, já que a leitura é um processo subjetivo, e nesse gênero de texto a subjetividade é esperada. Só não vale ler alho e entender bugalho, mas a preciação crítica do texto é necessária, mesmo que essa seja negativa. Ousem alunos, não tenham medo de criticar, desde que encontrem argumentos que fundamentem suas observações.

Apreciem o texto! E postem seus comentários, essa será uma tarefa pontuada, ok?!

Resenha

FERRARI, L. B. Revolução tecnológica e Estado. In: A Revolução Tecnológica e os Novos Paradigmas da Sociedade, 1994.

Disponível em: http://www.mhd.org/artigos/levi_estado.html
Acesso em: 05/05/2009.

Por Eduardo Francisco Moreira

Levi B. Ferrari é professor de ciências políticas, ocupou vários cargos políticos no estado de São Paulo ligados à cultura e à ciência, membro de comissões literárias, do Ministério da Cultura e presidente do instituto de ciências sociais e tecnológicas.
O autor define o texto em duas partes, as consequências da revolução tecnológica, e a postura que o Estado deviria tomar e a postura que realmente acaba tomando.
Levi traz em seu texto um fenômeno batizado de “crescimento sem emprego”, que acontece em vários países que têm o crescimento muito acelerado e a taxa de desemprego ainda é considerada alta. Segundo Karl Marx (apud FERRARI) a capacidade de produção de uma determinada sociedade provoca alterações nas relações de produção, fazendo com que sejam alterados os valores sociais.
O texto relata que a expansão de conhecimentos científicos e tecnológicos aplicados à produção, tornam as máquinas independentes em alguns aspectos de esforço físico humano. O novo modo de produção deixa de lado o esforço físico, e abre espaço para o conhecimento e para a ampliação e sofisticação do capital. Desta forma, resta à humanidade duas grandes opções: ou transforma o mundo em uma espécie de paraíso com diminuição de jornada de trabalho e uma divisão desse trabalho; ou haverá bilhões de desempregados em todos os países, e o banditismo e o tráfico poderão ser as únicas fontes de subsistência, tornando-se as principais atividades em muitos países. Pela lógica que predomina na economia mundial, o segundo cenário é o mais provável, pois muitos países já o vivem, seja em parte, ou em casos à parte.
No caso do Brasil, que tem sua produção na exploração de mão-de-obra barata e pouco especializada, pode-se considerar que o país está fora da competição para evolução. As grandes mudanças ocasionadas pela crise brasileira é a grande culpada dessa situação, que torna cada vez mais forte a concentração de renda nos pequenos grupos que se associam ao capital internacional, e em conseqüência o Estado promove privatizações a qualquer preço. Com uma ação neoliberal haverá, na pior das hipóteses, uma maior concentração de riquezas, e uma maior taxa de desemprego das massas populares, fazendo com que vivam na miséria. Segundo Ferrari para que possamos evoluir temos que fazer como nos países mais avançados, temos que desenvolver e absorver as novas técnicas de produção, para que o Estado possa redefinir o seu papel e valorizar mais a democracia e a cidadania, sem privilegiar as elites ociosas, nem outras corporações, principalmente sem privatizar lucros e socializar prejuízos. Essas situações e acontecimentos acabam atrasando nossa evolução e o nosso Estado democrático tem que caminhar ao contrário, trazendo a tecnologia para todas as pessoas.
Ferrari tem uma opinião formada sobre o assunto que é passada no texto, com a abordagem da revolução de tecnológica como sendo a principal causa da decadência da economia dos países, pois segundo ele o crescimento traz muito desemprego. Mas, na realidade, não deveria ser assim, deve haver um interesse das pessoas em acompanhar a evolução da tecnologia, para que não fiquem desempregadas, pois, com certeza, máquinas assumirão o lugar daquelas que faziam trabalhos braçais, mas será preciso outras pessoas para manusear e consertar a máquina. Desta forma, não só as tecnologias evoluem, mas também as profissões, cabe ao homem conscientizar-se dessa evolução, e fazer jus à condição de ser racional. Segundo Levi, o Estado carrega consigo a maior parte da culpa da decadência da economia, e realmente cabe a ele fazer com que chegue à população o conhecimento para que ela evolua juntamente com a tecnologia. Além disso, é preciso deixar de lado os privilégios para os mais favorecidos.
A coerência não foi o ponto a ser destacado no texto, várias vezes o assunto principal foi deixado de lado pelo autor para ressaltar problemas sociais, deixando o leitor em conflito quanto à temática abordada. A começar pelo título que trazia a expectativa de uma leitura acerca da revolução e a participação do Estado na revolução tecnológica.
Apesar de todos os conflitos de coerência, o autor conseguiu dar uma boa estrutura para o texto, trazendo sempre no inicio de cada parte um subtítulo.
O autor abordou no texto a área social da tecnologia, assim para profissionais da área tecnológica o texto não tem muita relevância imediata. Apesar de que o bom profissional deve conhecer todas as facetas de sua profissão, e a relação da tecnologia e da sociedade é um ponto importante a ser pensado.
O texto mesmo sendo pouco relevante para os profissionais especializados na área de tecnologia deve ser lido por estes para a ampliação de seu conhecimento. O texto é de difícil interpretação, já que necessita de conhecimento prévio em sociologia para seu entendimento. É recomendada a leitura deste texto por profissionais atuantes tanto na área social como na área tecnológica.

Mais produções...

2009-05-19T19:13:00.000-07:00

Os alunos de Agronegócio fizeram uma resenha de um texto a fim de "treinar" a produção desse gênero. A aluna Viviane nos dará uma amostra desse gênero, vamos ler?

LEITE,M.Truculência na Internet.São Paulo:Folha de São Paulo, 21 setembro 2003.Cad.Ciência em Dia.

Por Viviane Imaculada Silva e Oliveira.

Jornalista, colunista da folha de São Paulo, Marcelo Leite recebeu do CNPq em 2005, o premio Jose Reis de Jornalismo Científico. Graduado em jornalismo, teve várias obras publicadas: ”Alimentação Transgenicos” (2000) “A Floresta Amazônica” (2001) “O DNA” (2005), “Paisagens Naturais” (2007), entre outros.
O texto expõe aos leitores a notícia veiculada no jornal americano New York Times, referente a processo judicial de 261 pessoas, pelo crime de usar a internet para baixar músicas protegidas por direitos autorais. Apoiado em leis especificas, o autor expõe seus pontos de vista e opina em relação às limitações de tal atitude. Julga uma atitude “arbitraria”, pois foram escolhidos aleatoriamente. Fica quase impossível localizar todos os autores do “crime”, quando se trata de 60 milhões de pessoas só nos EUA, já que mais de 1% deste total utilizam desta prática. Ele alerta a impopularidade dos autores musicais e acrescenta que os “adeptos a este crime” são considerados consumidores e não comerciantes. Alegando como causa principal desta contravenção, os valores cobrados pelos CDs.
A linguagem simples prende a atenção do público jovem e pessoas relacionadas ao tema, aquelas que se identificam com a problemática exposta pelo autor. Desta forma é recomendada a leitura deste artigo a todas as faixas etárias. O texto abordado, além de prender a atenção, instiga no público leitor a discussão, a polêmica, levando a autocrítica e análise profunda do próprio comportamento virtual. Sabendo que a internet é um veículo cultural, o autor finaliza o artigo desafiando os profissionais a perspicácia de ganhar dinheiro sem prejudicar o público alvo, os internautas.

Nossas produções textuais...

2009-05-18T10:32:00.000-07:00

Mais um gênero textual acadêmico fez parte do processo ensinoaprendizagem do IESP. Os alunos de ADS fizeram um Relatório da Palestra de sensibilização para a CPA. Vamos ver um exemplo de como ficou?

RELATÓRIO

IDENTIFICAÇÃO

RESPONSÁVEL: LUIZ CARLOS DA SILVA

LOCAL: Anfiteatro do IESP

PERÍODO: 12/05/09 2H/A

PALESTRA DE SENSIBILIZAÇÃO DA CPA

OBJETIVOS:

Levar o aluno ao entendimento sobre o que é CPA;
Conscientizar o aluno sobre a importância da Comissão Própria de Avaliação.

A palestra ministrada pelo professor Rodolpho Bernardi, atravéz de um slide, foi de grande importância para todos. Ele falou sobre avaliação, um processo que muda culturas, desde que seja participativa, esse processo é fundamental para qualquer Instituição de Ensino. Ele falou também que a avaliação deve ser considerada um instrumento de gestão, pois seus resultados dão uma resposta que direcionarão acões de reflexão para que ajustes possam ser realizados para uma qualidade de ensino cada vez mais satisfatória.
A Comissão Própria de Avaliação é de responsabilidade de todos. Para isso, ela é organizada e composta por um coordenador, representantes do corpo docente, NAP, corpo técnicoadministrativo, corpo discente, da sociedade civil e terceirizados, que foram escolhidos e serão empossados em reunião. O professor Rodolpho falou sobre a importância de se autoavaliar, se o aluno deseja o melhor para a instituição que estuda, é imprescindível que ele participe do processo de autoavaliação institucional. Sua opinião sobre o que deve ser melhorado, sobre as políticas, desenvolvimento da instituição e dos demais envolvidos no processo é o que pode gerar a viabilização de mudanças para a instituição, o que refletirá na formação do aluno. O professor ainda falou de um concurso para a escolha de uma logomarca para a CPA. Os alunos que participarem do concurso receberão um certificado de 5 horas de participação em atividades complementares e o vencedor um prêmio. Ele ainda falou a visita do MEC à instituição para a avaliação da mesma para a abertura do curso de Direito. Ao final, agradeceu a presença de todos.

Curso de Extensão - Metodologia da Pesquisa

2009-05-17T18:31:00.001-07:00

E aí alunos, onde está a disposição de enfrentar um domingo de manhã em prol de sua formação??? Neste domingo e no próximo temos um encontro marcado no IESP em nome da ciência. Nada de preguiça, vamos, conhecer também é uma forma de prazer. Discutir, trocar informações, desvendar os segredos da metodologia da pesquisa pode ser um bom "programa" para aquela manhã dominical na qual você não tem mais nada pra fazer do que curtir sua cama. Isso foi o que bravos alunos de Ads, Bruno, Thiago, Juliano, Helaine e Rodrigo fizeram. Valeu alunos!!! Espero um maior quorum no próximo encontro, ok?!

Abraços

Profª. Claudia Murta

Tecendo o texto...

2009-05-15T14:01:00.000-07:00

Nas últimas aulas, os alunos de ADM, ao conhecerem o gênero Relatório, desenvolveram a atividade de produção do relatório da "Páscoa Solidária". Os alunos se dividiram em grupos e cada qual escreveu seu próprio texto. Em outra aula, após a correção dos textos, nos dispusemos a "tecer" um único como o Relatório oficial do evento, o qual será entregue à direção da instituição para arquivamento. Essa atividade de retextualização foi muito proveitosa, pois todos tiveram a chance de dar sua opinião lembrando detalhes do dia ou observando as palavras que melhor expressam as emoções vividas naquele dia memorável. O trabalho conjunto vale a pena!!! Vamos ver como ficou esse texto a várias mãos?!

Relatório - Páscoa Solidária

No mês de abril foi proposto ao 1º período de Administração, pelo professor da disciplina Teoria da Organização, professor Rodolpho Bernardi, a realização de uma atividade de extensão, na qual os alunos deveriam aplicar os conhecimentos apresentados na disciplina para a organização de um evento junto à comunidade de Patrocínio. Tendo em vista a proximidade da Páscoa, ficou estabelecido que tal evento seria denominado PÁSCOA SOLIDÁRIA e teria como beneficiárias 47 crianças da cidade.
A primeira ação realizada foi a divisão de tarefas e a escolha de líderes para coordenar as equipes responsáveis pelas mesmas, quais sejam: Valéria e Simone – coordenadoras do evento; Marco Antonio – diversão; Vilson – segurança e contato; Liliane – alimentação.
Foi feita uma reunião na qual os alunos estabeleceram algumas diretrizes para o planejamento do evento, que começou com a escolha do bairro onde seriam convidadas as crianças. Posteriormente, se pensou nas demais ações demandadas como: elaboração do convite, transporte, lanche, brincadeiras, dinâmicas, orçamento, estratégias de arrecadação de recursos financeiros, definição do cardápio, animação e decoração do local. A turma conseguiu apoio financeiro das empresas: Alta Voltagem, Sattiva, Armazém Gerais Leste de Minas, Universal Material, Bolsa de Insumos, Armazém do Produtor, do aluno Vilson Pinheiro e do IESP que patrocinou as camisetas dos líderes. Foi feita uma planilha de custos e o orçamento calculado foi de aproximadamente R$400,00, que foi arrecadado e totalmente utilizado. O IESP deu assessoria comunicativa ao evento divulgando-o nos veículos de imprensa da cidade. A atividade teve a supervisão avaliativa do diretor da faculdade que também é o professor da referida disciplina, Rodolpho Bernardi.
O evento foi realizado nas dependências do IESP no dia programado quando a equipe de segurança fez o translado das crianças do bairro Manuel Nunes até a faculdade, durante o trajeto houve a participação da aluna Joelma fantasiada de palhaça para o divertimento e descontração das crianças. Já na chegada elas foram recebidas com muito carinho e alegria pelos alunos que as dirigiram para a área de alimentação, onde foi servido um café da manhã com bolo e refrigerante.
Já alimentadas, as crianças foram conduzidas ao anfiteatro para as atividades de recreação como colorir desenhos, assistir a vídeos educativos, dançar e ainda brincadeiras com a aluna Joelma, balões, cama elástica e piscina de bolinhas, tudo isso acompanhado de muita pipoca.
Após muita diversão e novamente “famintas”, as crianças retornaram à cantina, onde a equipe de alimentação as esperava com um delicioso lanche: cachorro quente e refrigerante.
Nesse momento, a aluna Valéria contou a história da Páscoa para que houvesse uma reflexão e entendimento sobre o verdadeiro sentido dessa data.
Para completar a alegria da criançada, foram entregues como símbolo da data comemorada ovos de chocolate.
Foram tiradas muitas fotos com as crianças, as equipes e a direção da instituição para registro e recordação da atividade.
O evento foi realizado com muita satisfação e dedicação dos organizadores que foram recompensados pelos amplos sorrisos nos rostos das crianças e pelo fato de poderem proporcionar momentos de alegria e distração àquela pequena parcela da comunidade, que em seu dia a dia, passa por diversas privações, inclusive a de carinho e solidariedade.
O evento cumpriu seu objetivo acadêmico, já que todos os alunos foram envolvidos no processo, adquirindo conhecimentos úteis na formação administrativa. Mas o principal ensinamento foi o da solidariedade, cada aluno pôde exercer a cidadania proporcionando um dia de alegria e integração social àquelas crianças.

“Ser solidário custa pouco e é gratificante” (Vilson Pinheiro Peres)

Dicas de Leituras

2009-05-06T15:41:00.000-07:00

Alunos de Adm aí estão algumas revistas científicas da área. Criem o hábito de consultar revistas especializadas para conhecerem os gêneros veiculados, os assuntos estudados, os objetos de investigação, a linguagem especializada, enfim, o que andam discutindo os profissionais e pesquisadores da Administração.

Boa Leitura!

REVISTAS CIENTÍFICAS - ADMINISTRAÇÃO

Centro Regional de Economia e Administração (CEA) - Revista Teoria e Evidência Econômica.
Administração Online - Revista eletrônica, Fundação Escola de Comércio Álvares Penteado. São Paulo, SP.
Revista Tecnologia Hoje - Revista mensal, editada em Belo Horizonte (MG).
Adm PUC/BH - Revistas especializadas em administração, bibliotecas virtuais, lista de discussão...
Condominio & Mercado Imobiliário On Line - Revista destinada a síndicos e condôminos.
D@blium - Administração em Revista - Revista científica. Porto Algre, RS.
RAE - Revista de Administração de Empresas - Publicação da Escola de Administração de Empresas da Fundação Getulio Vargas.
Revista Trevisan Junior - Revista elaborada por alunos de administração de empresas.
Exame - Revista de economia e negócios da Editora Abril com notícias do mercado financeiro.
Acadêmica - Revista eletrônica voltada para administração e negócios.
InfoBusiness - Revista virtual sobre negócios, empreendedorismo, micro e pequeno empresariado, recém-formado e atualidades gerenciais.
Information Week Brasil - Revista quinzenal que une business e tecnologia.
Revista IP - Informática Pública. Artigos relacionados com a informática pública.
Revista Pública & Gerencial - A Revista do Gestor Público.
RHBR - Revista e ambiente profissional de administração e recursos humanos.
Anna Rita Tavares - Advogada - Edita a revista JAM - Jurídica Administração Pública.

A insustentável "leveza"do livro...

2009-05-06T12:35:00.000-07:00

Esse objeto de facínio e repúdio, que detem tanto o poder de libertar como de aprisionar é descrito com tamanha maestria pelo nosso gauche Frei Beto. Apreciem e inspirem-se nas palavras do mestre...

Abraços...

Profª. Claudia

Eu, o livro
Frei Betto
Sou muito especial. Minha tecnologia é insuperável. Funciono sem fios, bateria, pilhas ou circuitos eletrônicos. Sou útil até mesmo onde não há energia elétrica. E posso ser usado mesmo por uma criança: basta abrir-me.
Nunca falho, não necessito de manual de instruções, nem de técnicos que me consertem. Dispenso oficinas e ferramentas. Sou isento a vírus, embora figure no cardápio das traças. Se algo em mim o leitor não entende, há um similar que explica todos os meus vocábulos.
Através de mim as pessoas viajam sem sair do lugar. Não é fantástico? Basta abrir-me e posso levá-las a Roma dos Césares ou à Índia dos brâmanes, aos estúdios de Hollywood ou ao Egito dos faraós, ao modo como as baleias cuidam de seus filhos e aos paradoxos dos buracos negros.
Sou feito de papiro, pergaminho, papel, plástico e, hoje, existo até como matéria virtual. Domino todos os ramos do conhecimento humano. E, ao contrário dos seres humanos, jamais esqueço. Se me consultam, elucido dúvidas, respondo indagações, estimulo a reflexão, desperto emoções e idéias.
Posso ensinar qualquer idioma: tupi, grego, chinês ou russo. Até línguas mortas, como o latim. Introduzo as pessoas na meditação zen-budista e nos segredos da culinária mineira, nas partículas subatômicas e na história do automóvel, nas maravilhas dos jardins suspensos da Babilônia e nos hábitos dos escorpiões.
Para utilizar-me, a pessoa escolhe o lugar mais confortável: cama, sofá da sala, tamborete da cozinha, degrau da escada ou banco do ônibus. Trago a ela os poemas de Fernando Pessoa e os salmos da Bíblia; as noções de como operar um monitor de TV e a biografia de John Lennon; as viagens de Marco Pólo e os cálculos da propulsão das naves espaciais.
Trabalho em silêncio, e nunca incomodo ninguém, pois jamais insisto. É o meu leitor que se cansa e, neste caso, pode fechar-me e continuar a leitura horas ou dias depois. Não fujo, não saio do lugar, não abandono quem cuida de mim. Fico ali à espera, em cima de uma mesa ou enfiado numa prateleira, sem alterar o meu humor. Exceto quando sou alvo da cobiça de pessoas sem escrúpulos, que me roubam de meus legítimos donos.
Revelo a quem me procura o que for de seu interesse: como cuidar do jardim ou detalhes da Guerra do Paraguai; a incrível paixão entre Romeu e Julieta ou a atribulada vida amorosa de Elvis Presley; os segredos de fabricação de um bom vinho ou as mil e uma interpretações de As Mil e Uma Noites.
Pode-se estar comigo e, ao mesmo tempo, ouvir música ou viajar de trem, navio ou avião, sem necessidade de pagar a minha passagem. Sou transportável, manipulável e até descartável. Mas costumo enganar a quem confia nas aparências: nem sempre o meu rosto revela o conteúdo.
Sem mim, a humanidade teria perdido a memória. E, possivelmente, não ficaria sabendo que Deus se revelou a ela. Sou portador de epifanias e sonhos, tragédias e esperanças, dores e utopias. E sou também uma obra de arte, dependendo de como os meus autores tecem e bordam as letras que preenchem as minhas páginas.
Livre e lido, sou livro.

Fonte: ADITAL

Gêneros textuais e letramento acadêmico

2009-04-29T10:20:00.000-07:00

Muitas foram as contribuições da Linguística nas últimas décadas, especialmente aquelas relacionadas ao ensino-aprendizagem de línguas. Os estudiosos confirmaram aquilo que os próprios estudantes desconfiavam, não se aprende a ler e escrever proficientemente apenas, ou somente, conhecendo a taxionomia gramatical! Ou seja, decorar a gramática normativa da língua portuguesa não é sinônimo de expressividade escrita.

Um dos avanços dos estudos da linguagem diz respeito à unidade básica da língua, que deixa de ser a lexia ou a palavra para ser o texto, que de acordo com Beaugrande (1997), é um evento comunicativo em que aspectos lingüísticos, sociais e cognitivos estão envolvidos de maneira central e integrada. Portanto, a produção textual não se limita à categoria linguistica, é necessário que o indivíduo conheça as condições de produção do texto em seus aspectos sócio-culturais. Outro aspecto ressaltado foi que a materialidade do texto nos eventos comunicativos se dá por meio de gêneros, que nas palavras de Marcuschi (2003) "são os textos que encontramos em nossa vida diária com padrões sócio-comunicativos característicos definidos por sua composição, objetivos enunciativos e estilo concretamente realizados por forças históricas, sociais, institucionais e tecnológicas". Os gêneros são formas recorrentes e reconhecidas socialmente e que podem ser objeto de estudo justamente por isso. É muito mais proveitoso o ensino da língua escrita baseado na apropriação de gêneros com os quais o aluno convive socialmente do que a metalinguagem da escrita (estudo das categorias e funções gramaticais) que só existe na artificialidade da escola.

Por isso, o ensino-aprendizagem de língua baseado nos gêneros textuais pode ser uma alternativa viável para o baixo desempenho dos estudantes, visto que há provas concretas que o ensino tradicional não está dando certo. Devemos salientar que o contato com os gêneros é condição primária para a apropriação das superestruturas que os conformam.

Então, caros alunos, o envolvimento com a cultura letrada, ler, manusear os materiais escritos, conhecer os suportes e formatos dos textos, é condição sine qua non para o letramento, especialmente no universo acadêmico, já que os gêneros veiculados nesse meio não são de domínio público, ou do gosto nacional. Quem é que gosta de folhear uma monografia?!

Mas, uma vez adentrado esse universo, não tem mais volta! Porque a satisfação de conhecer, de produzir, seduz e engrandece a alma!!! Mãos à obra, alunos!!!

Nesses endereços vocês poderão encontrar exemplares dos gêneros com os quais estamos trabalhando, como as resenhas, os aritgos... Visitem os sítios e aproveitem! Até mais...

www.dominiopublico.gov.br

www.scielo.br

www.bibvirt.futuro.usp.br

Profª. Claudia Murta

Retomando nossas atividades...

2009-04-24T16:03:00.000-07:00

Olá alunos,

estivemos um longo tempo "fora do ar" ou da rede, como queiram, mas espero que nesse bimestre que se inicia possamos estar mais conectados nas produções do IESP.

O processo de produção textual demanda exercício constante e vontade de pegar na caneta ou no teclado sem medo de enfrentar o fantasma da folha ou da tela em branco.

A escrita é uma necessidade social atual, mas acima de tudo é uma atividade catártica individual, pois a prática intelectual de traduzir em palavras sentimentos, volições, pensamentos, nos reporta para fora de nós mesmos vislumbrando com mais clareza esse turbilhão de emoções que habita o "eu".

Portanto, alunos, mãos a obra...

No curso de Adm. estudamos, semana passada, a estrutura do texto dissertativo e os alunos fizeram algumas produções. A aluna Wanessa enviou seu texto, vamos apreciá-lo ?!

Qualidade de vida na profissão de administrador de empresas

O administrador de empresas é “responsável” pela qualidade de vida no trabalho, sua e dos demais funcionários da empresa que administra.
Para que o trabalhador tenha uma boa qualidade de vida no ambiente de trabalho, é necessário que esteja preparado para exercer suas funções dentro da empresa. Por isso, antes de adequar a empresa às novas tecnologias que surgem, é necessário preparar aqueles que irão utilizá_las no cotidiano.
Além disso, devido à instabilidade que o trabalhador enfrenta, atualmente, a convivência entre funcionários de uma mesma empresa acaba sendo prejudicada, o que influi na qualidade de vida desses trabalhadores e até mesmo nos resultados obtidos pela empresa.

Para buscar mudanças a esse respeito, momentos de confraternização são indispensáveis, pois são nesses momentos que os funcionários poderão se conhecer melhor e, dessa forma, trabalhar com mais harmonia.
Enfim, o administrador pode, através de atitudes simples, propiciar uma melhor qualidade de vida aos trabalhadores da empresa, favorecendo os lucros e facilitando o seu trabalho.

Atividade da semana

2009-03-25T10:35:00.000-07:00

Oi alunos de ADS,

como combinamos ontem aí vai a atividade...

Façam a leitura do texto sugerido pelo professor Barbosa "Tecnologia causa desemprego?" procedendo os passos da leitura analítica, ou seja, uma leitura atenta, cuidadosa, verificando conceitos e denominações desconhecidos, etc., utilizando-se da sublinha para marcar pontos importantes da leitura. Em seguida, faça um esquema para você não se perder na estruturação do texto, e por último, faça uma síntese de no máximo 250 palavras. Envie sua síntese por e-mail, ok?! Vamos verificar depois se as sínteses são convergentes, ou se diferem muito entre si.

Um abraço

Profª. Claudia Murta

Mais produções...

2009-03-11T13:44:00.000-07:00

Aí está mais um texto de aluno do ADS. Opinem alunos... Deixem seus comentários para os colegas.

Internetês para a língua “Pq vc naum xego na hr q eu t flei?”Entendeu??? Essa é uma frase típica do que professores, estudiosos dalíngua e gramáticos chamam de Internetês. A tradução (necessária paraa maioria das pessoas que não pertencem à geração anos 90): “Por quevocê não chegou na hora que eu te falei?”. O termo Internetês – que ainda não está no dicionário, aliás – é usadopara tratar da linguagem surgida no ambiente da internet, que sebaseia na simplificação informal da escrita, tornando mais ágil acomunicação. Essa linguagem de sons e imagens utiliza abreviações esímbolos criados por caracteres, além de termos estrangeiros e daInformática. O Internetês, que inicialmente era restrito aos chats e programas deenvio de mensagens instantâneas, é adotado hoje pela maioria dosjovens, que têm o hábito de escrever sem utilizar acentos, inventarpalavras ou emendá-las seguindo sons da fala e não mais à etimologia.Essa possibilidade de interagir com a língua pode ser criativa edivertida, mas devemos lembrar que é uma forma de linguagem adequadaapenas às situações vividas no mundo virtual. A norma culta dosvolumes de gramática, textos oficiais e do universo profissional ainda é, e deve continuar sendo, a língua padrão.
Alguns exemplos:
vc(s)
tbt++
hj
blz
flw
att
9vidades
vlw... entre outros...

brunomatosf2@gmail.com

Internetês: um novo código... para um velho problema?

2009-03-10T09:51:00.000-07:00

No curso de ADS estávamos discutindo a variação linguística, ou seja, as roupagens que o nosso idioma assume diante dos contextos comunicativos e a questão do "certo" e "errado" na língua pórtuguesa. Chegamos ao concenso, acredito eu, que em língua não há um dialeto melhor ou pior, certo ou errado (apesar do estigma que alguns registros carregam), mas o uso da variante adequada à determinada situação. Diante da discussão pedi aos alunos que lessem um artigo sobre a linguagem que os jovens, principalmente, estão utilizando nas mensagens que trocam na rede e escrevessem um texto reflexivo posicionando-se diante da polêmica. Vários alunos enviaram seus textos e escolhi o texto do aluno Iramar para compartilhar com vocês. É isso aí, Iramar, concordo com você! Acho também que o nosso grande problema é a falta de diálogo, de opinião, de expressão e não a língua que usamos...

Apreciem o texto...

Internetês

O “Internetês” é a linguagem utilizada no ambiente virtual e que veio para ficar. É uma linguagem surgida no ambiente da Internet, baseada na simplificação informal da escrita, com o objetivo principal de tornar mais ágil, rápida, a comunicação, fazendo dela uma linguagem taquigráfica, fonética e visual. Abreviações, simplificações, símbolos criados por combinação de caracteres, símbolos gráficos próprios e uma grande diversidade de recursos de comunicação por imagens utilizados na internet são as principais características encontradas nas mensagens que utilizam esta linguagem.

Para os usuários da internet, teclar com amigos escrevendo de forma natural e obedecendo as regras da gramática portuguesa pode ser brega, cafona e até mesmo sinônimo de que se é uma pessoa ultrapassada. O termo “internetês”, que ainda não está no dicionário, expressa a nova forma de escrever adotada pela maioria dos internautas que têm o hábito de conversar em chats e programas de bate-papo. A maneira colocou como regra o não uso de acentos, a possibilidades de inventar palavras ou emendá-las obedecendo somente à fonética.

Nessa nova linguagem, também podemos notar a variedades de termos da informática. A necessidade de interagir utilizando o computador e com os internautas, fez com que, rapidamente, o “internetês” se difundisse àqueles que têm acesso à internet. A grande preocupação é com o uso dessa linguagem em locais onde ela não é apropriada, por exemplo, na escola.

Em qualquer língua do mundo, a internet com sua linguagem própria, se é que podemos dizer assim, já começou a modificar os habituais meios de comunicação considerados como corretos.

Não podemos nos esquecer, que esta forma lingüística é um modo de comunicar, ver e interagir com o mundo globalizado. A linguagem da internet é constante, proporcionando inúmeras informações, mesmo que para isso seja ignorado o tratamento pedagógico.

O “internetês” é uma espécie de variação da língua entre pessoas que utilizam a internet e suas características são a agilidade e facilidade de escrita, assim como temos a variação da língua entre pessoas que vivem no centro urbano das que vivem no rural, os chamados caipiras.

Como estamos estudando em comunicação e expressão, é preconceito classificarmos como certo ou errado o emprego do “internetês”, de acordo com a norma padrão da língua, mas devemos ficar atentos com a adequação do uso da língua.

A linguagem da internet não é capaz de acabar com a língua portuguesa e, muito menos, deturpá-la. Seu emprego tem como objetivo atribuir certa identidade ao grupo, além de agilizar e, conseqüentemente, facilitar a interação virtual.

Devemos ter noção que essa forma de escrita não deve ser considerada erro, mas que é adequada ao ambiente on line. Diante dos fatos, podemos afirmar que a tecnologia avançada de computador e internet apresentam-se como potentes instrumentos de ensino, mas, ao mesmo tempo, impõem grandes desafios à escola contemporânea, que precisa refletir sobre o modo como deve conduzir os processos de aprendizagem.

Prejudicial ou não, o “internetês” é uma técnica que tende a crescer. Atualmente somos a população que passa mais tempo na internet no mundo. Fica claro que a web e sua linguagem são coisas cada vez mais presentes no nosso cotidiano. É difícil prever as conseqüências da escrita virtual, mas é possível afirmar que para se comunicar será necessário, pelo menos, conhecê-la.

Faculdade IESP

Curso: Analise e Desenvolvimento de Sistemas

Aluno: Iramar Eustaquio Borges Junior.

Aluna Poetisa

2009-03-09T09:49:00.000-07:00

Hoje recebi uma mensagem da aluna Silvana, do curso de Agronegócio, com um acróstico do meu nome. Fiquei muito emocionada por inspirar tais palavras e as compartilho com vocês...
É isso aí Silvana, não só de técnica vive o homem!!! ADOREI!
Vejam o acróstico

Com carisma e sensatez, tu
Lideras seu caminho, sua
Alma transparece paz e
Uma força única, na qual
Divide todo seu conhecimento,
Irradias saber, e faz do
Aprendizado um gostosa
Maneira de aprender. Sabes
Unir conhecimento, cultura e
Realidade, fazendo-nos e
Transformando-nos a cada dia em
Alunos capazes e vencedores!

Produções...

2009-03-03T05:57:00.000-08:00

Oi alunos...

Estou aguardando ansiosa a postagem das produções de vocês! Ainda não vi nenhum comentário acerca dos textos ou de qualquer outra coisa. Esse espaço é de vocês! Falem, critiquem, escrevam... Escrever também faz bem à saúde, é uma espécie de catarse que limpa a alma! Portanto, coloquem a mão no teclado, sem preguiça, mostrem a "cara", já que na escrita nossa subjetividade também é aparente.

Alunos de Agronegócio, estou esperando a produção do vídeo do dia de campo para postarmos, ok?!

Até mais...

Profª Claudia Murta

Pérolas do ENEM

2009-03-02T05:02:00.000-08:00

Oi alunos...

Recebi ontem um e-mail com os "absurdos" que são escritos na prova do ENEM. Todos os anos alunos do ensino médio são submetidos a esse exame com o intuito de verificar como vai a educação no nosso país. É chocante verificar que essas "pérolas" são escritas por estudantes que concluem a educação básica, em teoria, deveriam dominar o idioma com naturalidade. Isso demonstra quão caótico está o ensino no Brasil e a grande necessidade de pensarmos a educação com mais seriedade. É para rir e,chorar ao mesmo tempo, espero que reflitam sobre o assunto...

Profª. Claudia Murta

"VAZARAM" NOVAMENTE AS PÉROLAS DO ENEM

01) "o problema da amazônia tem uma percussão mundial. Várias Ongs já se estalaram na floresta." (e levaram o disco da Xuxa onde ela canta "Brincar de Índio")

02) "A amazônia é explorada de forma piedosa." (...)

03) "Vamos nos unir juntos de mãos dadas para salvar o planeta." (o mundo tem mais um Capitão Planeta?)

04) "A floresta tá ali paradinha no lugar dela e vem o homem e créu." (velocidade 5 do créu!) 05) "Tem que destruir os destruidores por que o destruimento salva a floresta." (pra deixar bem claro o tamanho da destruição)

06) "O grande excesso de desmatamento exagerado é a causa da devastação." (pleonasmo é lei!)

07) "Espero que o desmatamento seja instinto." (...)

08) "A floresta está cheia de animais já extintos. Tem que parar de desmatar para que os animais que estão extintos possam se reproduzirem e aumentarem seu número respirando um ar mais limpo." (os animais extintos também merecem uma cerveja para comemorar quando o ar estiver limpo)

09) "A emoção de poluentes atmosféricos aquece a floresta." (noffa)

10) "Tem empresas que contribui para a realização de árvores renováveis." (todo mundo na vida tem que ter um filho, escrever um livro, e realizar uma árvore renovável)

11) "Animais ficam sem comida e sem dormida por causa das queimadas." (esqueceu que também ficam sem o home theater e os dvd's da coleção do Chaves)

12) "Precisamos de oxigênio para nossa vida eterna." (amém)

13) "Os desmatadores cortam árvores naturais da natureza." (e as renováveis?)

14) "A principal vítima do desmatamento é a vida ecológica." (deve ser culpa da morte ecológica)

15) "A amazônia tem valor ambiental ilastimável." (ignorem, por favor)

16) "Explorar sem atingir árvores sedentárias." (peguem só as que estiverem fazendo caminhadas e flexões)

17) "Os estrangeiros já demonstraram diversas fezes enteresse pela amazônia." (ÃHN?)

18) "Paremos e reflitemos." (beleza)

19) "A floresta amazônica não pode ser destruída por pessoas não autorizadas." (onde está o Guarda Belo nessas horas?)

20) "Retirada claudestina de árvores." (caraulio!)

21) "Temos que criar leis legais contra isso." (bacana)

22) "A camada de ozonel." (Chris O'Zonnell?)

23)"a amazônia está sendo devastada por pessoas que não tem senso de humor."(a solução é colocar lá o pessoal da Zorra Total pra cortar árvores)

24) "A cada hora, muitas árvores são derrubadas por mãos poluídas, sem coração." (sem fígado, sem rim, se cérebro...)

25) "A amazônia está sofrendo um grande, enorme e profundíssimo desmatamento devastador, intenso e imperdoável." (campeão da categoria "o mais enchedor de lingüiça")

26) "Vamos gritar não à devastação e sim à reflorestação." (NÃO!)

27) "Uma vez que se paga uma punição xis, se ganha depois vários xises." (gênio da matemática)

28) "A natureza está cobrando uma atitude mais energética dos governantes." (red bull neles - dizem as árvores)

29) "O povo amazônico está sendo usado como bote expiatório." (ótima)

30) "O aumento da temperatura na terra está cada vez mais aumentando." (subindo!)

31) "Na floresta amazônica tem muitos animais: passarinhos, leões, ursos, etc." (é a globalização...)

32) "Convivemos com a merchendagem e a politicagem." (que burragem)

33) "Na cama dos deputados foram votadas muitas leis." (imaginem as que foram votadas no banheiro deles!)

34) "Os dismatamentos é a fonte de inlegalidade e distruição da froresta amazonia." (oh god!)

35) "O que vamos deixar para nossos antecedentes?" (dicionários)

O Retorno...

2009-02-26T10:51:00.000-08:00

Após um longo e tenebroso carnaval, enfim, temos que retornar ao batente...

Espero que tenham aproveitado o feriadão para colocar a leitura em dia (hi, hi, hi). Para quem não se lembrou, postei um texto semana passada e gostaria que todos lessem para que possamos discutir seu conteúdo, ok?!

Li uma pérola ( no bom sentido) esta semana na Folha e repasso para vocês para que leiam e reflitam sobre as sábias palavras de nosso querido Frei Beto. Um texto realmente maravilhoso, vamos pensar sobre o tema???

Até...

Professora Claudia Murta

Ai vai o texto...

É Carnaval em mim

por Frei Betto * publicado em 24/2/2009.

Neste Carnaval, despido de hipocrisias, deixarei meu eu mais solidário desfilar alegre pelas recônditas passarelas de minha almaNESTE CARNAVAL anseio por folias interiores, de maravilhas indescritíveis, de sinuosos alaridos, de magnificências a dispensar ruídos e palavras. Quero toda a avenida regida por inequívoco silêncio, o baile imponderável em gestos rituais, a euforia estampada em cada sorriso.Rasgarei a fantasia de minhas pretensões e, despido de hipocrisias, deixarei meu eu mais solidário desfilar alegre pelas recônditas passarelas de minha alma.Fecharei os ouvidos à estridência dos apitos e, mente alerta, escutarei o ressoar melódico do mais íntimo de mim mesmo. Deixarei cair as máscaras do ego e, nas alamedas da transparência, farei desfilar, soberba, a penúria de minha condição humana.Aplaudirei os sambistas com fogo nos pés e as mulatas eletrizadas pelo ritmo da batucada. Mas não me deixarei arrastar pelo bloco da concupiscência. Inebriado pelo ritmo agônico da cuíca, serei o mais iconoclasta dos discípulos de Momo, recolhido ao vazio de minha própria imaginação.Neste Carnaval serei figurante na escola da irreverência e desfilarei pelas ruas meu incontido solipsismo, até cessar a bateria que faz dançarem os fantasmas que me povoam.Envolto na desfantasia do real, atirarei confetes aos foliões e perseguirei os voos das serpentinas para que impregnem de colorido as diatribes de meu ceticismo.No estertor da madrugada, farei ébrias confidências à colombina e, arlequim apaixonado, ofertarei as pétalas que me recobrem o coração. Não porei os olhos no desfile da insensatez, nem abrirei alas à luxúria do moralismo. Quando a porta-bandeira desfraldar encantos, ficarei ajoelhado na ala das baianas para reverenciar o almirante negro.Ao eco dos tamborins, esperarei baixar a sofreguidão que me assalta, buscarei a euforia do espírito no avesso de todas as minhas crenças, exibirei em carros alegóricos as íngremes ladeiras da montanha dos sete patamares.Darei vivas à vida severina, riscarei Pasárgada de meu mapa e, ainda que não me chame Raimundo, farei da rima solução de tantos impasses nesse devasso mundo. Expulsarei de meu camarote todos os incrédulos do pai-nosso cegos aos direitos do pão deles.Revestido de inconclusas alegorias, sairei no cordão das premonições equivocadas e, vestido de pierrô, aguardarei sentado na esquina que a noite se dissolva em epifânica aurora.Ao passar o corso da incompletude, abrirei as gaiolas da compaixão para ver o céu coberto pela revoada de anjos. Trocarei as marchinhas por aleluias e encharcarei de perfume os monges voláteis incrustados em minhas imprudências.Olhos fixos no esplendor das batucadas siderais, contemplarei o desfile fulgurante dos astros na Via Láctea.Verei o sol, mestre-sala, inflamar-se rubro à dança elíptica da cabrocha Terra. Se Deus der as caras, festejarei a beatífica apoteose.No cortejo dos Filhos de Gandhy, evocarei os orixás de todas as crenças para que a paz se irradie sobeja. Do alto do trio elétrico, puxarei o canto devocional de quem faz da vida a arte de semear estrelas.Entoado o alusivo, darei o grito da paz, pronto a fazer da comissão de frente o prenúncio do inefável. No reverso do verso, cunharei promissoras notícias e, no quesito harmonia, farei a víbora e o cordeiro beberem da mesma fonte.Meu enredo terá a simplicidade de um haicai, a imponência de um poema épico, a beleza das histórias recontadas às crianças. De adereços, o mínimo: a felicidade de quem pisa os astros distraído.Farei da nudez a mais pura revelação de todas as virtudes; assim, ninguém terá vergonha de mostrar o que Deus não teve de criar, e a culpa será redimida pelo amor infindo. A rainha da bateria virá tão bela quanto uma vitória-régia pousada numa lagoa despudoramente límpida. Sua beleza interior suscitará assombro.A evolução da escola culminará em revolução: a fantasia se fará realidade assim como o sertão há de vir amar e o mar de ser tão pellegrinamente pão do espírito.Neste Carnaval não haverei de me embriagar de etílicos prazeres nem me deixarei arrastar pelos clóvis a disseminar o medo entre alegrias. Irei aos bailes rituais e me submeterei às libações subjetivas, ofertarei ao mistério cálices de clarividências e iluminuras gravadas em hóstias. Enclausurado na comunhão trinitária, ingressarei na festa que se faz de fé e na qual toda esperança extravasa no amor que não conhece dor.Então a palavra se fará verbo, o verbo, carne, e a carne será transubstanciada em festival perene Carnaval.

Sobre o Autor Frei Betto: Carlos Alberto Libânio Christo, o Frei Betto, escritor e assessor de movimentos sociais, é autor de "Típicos Tipos" (A Girafa), prêmio Jabuti 2005, entre outros livros. Foi assessor especial da Presidência da República (2003-2004).

Leitura analítica

2009-02-19T11:34:00.000-08:00

Alunos, leiam este texto sobre leitura e postem seus comentários.

LEITURA, ANÁLISE, INTERPRETAÇÃO E SÍNTESE TEXTUAL (LEITURA)

INTRODUÇÃO

Os maiores obstáculos do estudo e da aprendizagem, em ciência e filosofia, estão diretamente relacionados com a correspondente dificuldade que o estudante encontra na exata compreensão dos textos teóricos. Habituados à abordagem de textos literários, os estudantes, ao se defrontarem com textos científicos ou filosóficos, encontram dificuldades logo julgadas insuperáveis e que reforçam uma atitude de desânimo e de desencanto, geralmente acompanhada de um juízo de valor depreciativo em relação ao pensamento teórico. Na realidade, mesmo em se tratando de assuntos abstrato, para o leitor em condições de “seguir o fio da meada” a leitura torna-se fácil, agradável e, sobretudo, proveitosa. Por isso é preciso criar condições de abordagem e de inteligibilidade do texto, aplicando alguns recursos que, apesar de não substituírem a capacidade de intuição do leitor na apreensão da forma lógica dos raciocínios em jogo, ajudam muito na análise e interpretação dos textos.

O QUE É LER?

Você está lendo neste momento e também lê quando consulta a lista telefônica e verifica o preço dos produtos numa loja. Certamente você leu "as flores do mal", ou talvez "O capital". O que há de comum em todas essas atividades? Ler o que é isso? A leitura é um modo particular de aquisição de informações, os objetivos da leitura são a compreensão do texto escrito e/ou o alcance de uma impressão de beleza, porque quando lemos, estabelecemos freqüentemente associações, evocamos imagens, construímos raciocínios, às vezes até sonhamos acordados. Texto, a obra, é a expressão do viver, participar; é o produto humano colocado no mundo. É a manifestação do que o homem produz nos vários campos das artes, da literatura e do saber. Expressa – se por meio dos mais variados meios simbólicos: peças de teatro, filmes, televisão, pinturas, esculturas, literatura, poesia, livros científicos, artigos de revistas, jornais. Os textos teóricos requerem sempre o emprego da razão reflexiva, e isso pressupõe uma certa disciplina intelectual, um método de estudo. Método entendido como o caminho a ser percorrido, demarcado do começo ao fim, por fases ou etapas. O método serve de guia para o estudo sistemático do texto teórico: compreende-o e interpreta-lo. A Importância da Leitura pode ser considerado um manual para principiantes em graduação, que através de uma linguagem clara e objetiva nos mostra que o ato de ler exige uma consciência crítica e sistemática, adquiridos através da prática. Afirma que a leitura não deve ser confundida com o simples ato de descodificar sinais gráficos, pelo contrário, é necessário passar pelos planos da intelecção, da interpretação para finalmente chegar a aplicação, podendo ser: icônica, gestual e sonora. Pode-se partir da consideração de que a comunicação se dá quando da transmissão de uma mensagem entre um emissor e um receptor. O emissor transmite uma mensagem que é captada pelo receptor. Este é o esquema geral apresentado pela teoria da comunicação. Ao escrever um texto, o autor (o emissor) codifica sua mensagem que, por sua vez, já tinha sido pensada, concebida e o leitor (o receptor), ao ler um texto, decodifica a mensagem do autor, para então pensá-la, assimila-la e personaliza-la e compreendendo-a.

LEITURA

Denomina-se leitura a compreensão de uma mensagem codificada em signos visuais (geralmente letras e cifras). O ensino e o incentivo da leitura representam, portanto, um objetivo básico de todo sistema educativo. Normalmente existem duas espécies de leitura: uma praticada por cultura geral ou entretenimento desinteressado, que ocorre quando você lê uma revista ou um jornal; e outra que requer atenção especial e profunda concentração mental, realizada por necessidade de saber, como por exemplo, quando você lê um livro, um texto de estudo ou uma revista especializada. Para que a leitura seja eficiente, eficaz e proveitosa, orienta-se dedicada atenção no que se está lendo, caso contrário a leitura será superficial e, portanto, pouco entendida. Além de atenção, há necessidade de velocidade na leitura. Pela orientação de Galliano (1986:70), ao ler um parágrafo, o leitor deve fazer uma leitura rápida, obedecendo as pausas que, com um bom treinamento, passam ser momentos de fixação. Cada assunto requer uma velocidade própria de leitura, se o seu campo de visão for estreito, limitando somente a palavra que você está lendo naquele momento, a sua leitura se tornará lenta. Quando o comportamento ocorre desta maneira, sua percepção acaba ligando palavras sem sentido, devido às interrupções das pausas e o ritmo apropriado. Quanto mais lenta é a leitura, mais facilmente a atenção se dispersa. A leitura, apesar da individualidade do ato realizado, é um ato social, pois existe um processo de comunicação e de interação entre o leitor e o autor do texto, ambos com objetivos estabelecidos anteriormente dentro do contexto de cada um. Apesar de, aparentemente simples e tão natural, o processo de leitura possui uma complexidade que está subjacente porque depende do processamento humano de informações e da cognição de quem lê. Cada leitor deve preocupar-se com o texto que esta lendo, já que esse deve ser sistematizado e com o objetivo de fornecer informações para uma melhor assimilação, possibilitando uma leitura mais rica e proveitosa. Em relação a dificuldade do leitor enquanto, texto x Leitor, a figura a seguir pode exemplificar: Legenda: L: leitor; T: texto; C: contexto.  Situação 1: o texto utilizado corresponde ao nível de habilidade do leitor,mas o contexto não é pertinente;  Situação 2: o leitor é colocado num contexto favorável, mas o texto não é adequado às suas capacidades;  Situação 3: nenhuma das variáveis se relaciona: o leitor lê um texto que não está no seu nível e o contexto da leitura não é adequado. O conhecimento textual faz parte do conhecimento prévio do leitor, e é uma das condições para que haja compreensão de leitura, quanto mais habilidade e familiaridade o leitor possuir a respeito de tipologias e estruturas textuais, mais facilidade ele terá na busca por compreensão.

ESTUDO DO TEXTO

Para estudar um determinado texto, devemos fazê-lo como um todo até adquirir uma visão global, para que possamos dominar e entender a mensagem que o autor pretendia relatar quando escreveu. Os textos de estudos requerem reflexão por aqueles que os estudam e, portanto, a leitura dos mesmos exige um método de abordagem. Devemos compreender, analisar, interpretar e, para isso, temos que criar condições capazes de permitir a compreensão, a análise, a síntese e a interpretação de seu conteúdo. Analisar – decompor um texto completo em suas partes para melhor estudá-las. Sintetizar – reconstituir o texto decomposto pela análise. Interpretar – tomar uma posição própria a respeito das idéias enunciadas no texto, isto é, dialogar com o autor. ANÁLISE Para analisamos um texto devemos fazer por etapas, possibilitando por fim, a construção de um raciocínio global, obedecendo a algumas etapas de análises:  Análise Textual, que consiste em buscar informações a respeito do autor do texto, verificar o vocabulário, entre outros, podendo ser finalizada com uma esquematização do texto, tendo como finalidade apresentar uma visão de conjunto da unidade;  Análise Temática procura ouvir o autor, apreender sem intervir, fazendo ao texto uma série de perguntas, onde as respostas fornecem o conteúdo da mensagem;  Análise Interpretativa visa a interpretação, segundo situações das idéias do autor, faz-se uma leitura analítica, objetivando o amadurecimento intelectual;  Problematização visa o levantamento do problema relevante, para a reflexão pessoal e discussão em grupo;  Síntese Pessoal consiste na construção lógica de uma redação, baseada na problemática levantada pelo texto; E por fim conclui valorizando a leitura analítica como responsável no desenvolvimento de posturas lógicas na vida do estudante-leitor.

ANÁLISE TEXTUAL

Análise Textual é a leitura visando obter uma visão do todo, dirimindo todas as dúvidas possíveis, e um esquema do texto. Para efetiva-la, inicialmente o leitor deve ler o texto do começo ao fim, com o objetivo de uma primeira apresentação do pensamento do autor. Não há necessidade dessa leitura ser profunda. Trata-se apenas dos primeiros contatos iniciais, quando se sugere que já sejam feitas anotações dos vocábulos desconhecidos, pontos não entendidos em um primeiro momento, e todas as dúvidas que impeçam a compreensão do pensamento do autor. Após a leitura inicial, o leitor deve esclarecer as dúvidas assinaladas que, dirimidas, permitem que o leitor passe a uma nova leitura, visando a compreensão do todo. Nesta segunda leitura, com todas as dúvidas resolvidas, o leitor prepara um esquema provisório do que foi estudado, que facilitará a interpretação das idéias e/ou fenômenos, na tentativa de descobrir conclusões a que o autor chegou. É necessário o leitor relembrar que análise significa estudar um todo, dividindo em partes, interpretando cada uma delas, para a compreensão do todo. Quando se faz análise de texto, penetramos na idéia e no pensamento do autor que originou o texto. Para que o estudo do texto seja completo, temos que decompô-lo em partes e, ao fazê-lo, estamos efetuando sua análise.

ANÁLISE TEMÁTICA

É o momento em que vamos nos perguntar se realmente compreendemos a mensagem do autor do texto é a compreensão e apreensão do texto, que inclui: idéias, problemas, processos de raciocínio e comparações Aqui devemos recuperar:  O tema do texto;  O problema que o autor se coloca;  A idéia central e as secundárias do texto. Normalmente isto é feito junto com o esquema do texto. Nele, você irá indicar cada um dos itens acima, reconstruindo o raciocínio do autor do texto; recuperando seu processo lógico. É através do raciocínio que o autor expõe, passo a passo, seu pensamento e transmite a mensagem. O raciocínio, a argumentação, é o conjunto de idéias e proposições logicamente encadeadas, mediante as quais o autor demonstra sua posição ou tese. Estabelecer o raciocínio de uma unidade de leitura é o mesmo que reconstruir o processo lógico, segundo o qual o texto deve ter sido estruturado: com efeito, o raciocínio é a estrutura lógica do texto. Finalmente, é com base na análise temática que se pode construir organograma lógico de uma unidade: a apresentação geometrizada de um raciocínio.

ANÁLISE INTERPRETATIVA

A análise interpretativa é a terceira abordagem do texto com vista à sua interpretação, mediante a situação das idéias do autor. A partir da compreensão objetiva da mensagem comunicada pelo texto, o que se tem em vista é a síntese das idéias do raciocínio e a compreensão profunda do texto não traria grandes benefícios. Interpretar, em sentido restrito é tomar uma posição própria a respeito da idéias enunciadas, é superar a estrita mensagem do teto, é ler nas entrelinhas, é forçar o autor a dialogar, é explorar toda fecundidade das idéias expostas, enfim, dialogar com o autor. No primeiro momento da interpretação, busca-se determinar até que ponto o autor conseguiu atingir, de modo lógico, os objetivos que se propusera alcançar; pergunta-se até que ponto o raciocínio foi eficaz na demonstração da tese proposta e até que ponto a conclusão a que chegou está realmente fundada numa argumentação sólida e sem falhas, coerente com as suas premissas e com árias tapas percorridas. Num segundo ponto de vista, formula-se um juízo crítico sobre o raciocínio em questão: até que ponto o autor consegue uma colocação original, própria, pessoal, superando a pra retomada dos textos de outros autores, até que ponto o tratamento dispensado por ele ao tema é profundo e não superficial e meramente erudito; trata-se de se saber anda qual o alcance, ou seja, a relevância e a contribuição específica do texto para o estudo do tema abordado.

PROBLEMATIZAÇÃO

É a quarta abordagem com vistas ao levantamento dos problemas para a discussão do texto. Rever todo o texto para se ter elementos para reflexão pessoal e debate em grupo. Os problemas podem situar-se no nível das três abordagens anteriores; desde problemas textuais, os mais objetivos e concretos, até mais difíceis problemas de interpretação, todos constituem elementos válidos para a reflexão individual ou em grupo. O debate e a reflexão são essenciais à própria filosófica científica. Devemos, portanto:  Ler atentamente o texto e questioná-lo, procurando encontrar as respostas para os questionamentos iniciais.Assinalar em uma folha de papel os termos, conceitos, idéias etc, que deverão ser pesquisados após a leitura inicial.  Fazer a segunda leitura e, a partir daí, sublinhar a idéia principal, os pormenores mais significativos, enfim, os elementos básicos da unidade de leitura.  A prática possibilitará que o leitor perceba que raramente será necessário sublinhar uma oração inteira. Quase sempre é uma palavra-chave que se apresenta como elemento essencial. Na realidade, a regra fundamental é sublinhar apenas o que é importante para o estudo realizado, e somente depois de estar seguro dessa importância. O correto é que, ao ler o sublinhado, seja possível obter claramente o conteúdo do que foi lido.

ANÁLISE PESSOAL

A discussão da problemática levantada pelo texto, bem como a reflexão a que ele conduz, devem levar o leitor a uma frase de elaboração pessoal ou de síntese. Trata-se de uma etapa ligada antes à construção lógica de uma redação do que à leitura como tal. De qualquer modo, a leitura bem feita deve possibilitar ao estudioso progredir no desenvolvimento das idéias do autor, bem como daqueles elementos relacionados com elas. Ademais, o trabalho de síntese pessoal é sempre exigido no contexto das atividades didáticas, quer como tarefa específica, quer como parte de relatórios ou de roteiro de seminários. Significa também valioso exercício de raciocínio – garantia de amadurecimento intelectual. Como a problematização, esta etapa se apóia na retomada de pontos abordados em todas as etapas anteriores.

INTERPRETAÇÃO

Interpretar é tomar uma posição própria a respeito das idéias do autor, é ler nas entrelinhas, é forçar o autor a um diálogo, é explorar as idéias expostas, é ter capacidade de compreensão e crítica do texto. Interpretação é processo, num primeiro momento, de dizer o que o autor disse, parafraseando o texto, resumindo-o; é reproduzir as idéias do texto. Num segundo momento, entende-se interpretação como comentário, discussão das idéias do autor. A análise interpretativa conduz o leitor a atuar como crítico do que o autor escreveu. Para que haja uma boa leitura é indispensável que o leitor domine a língua, sendo capaz de conhecer a língua padrão, conhecer as variantes da língua, gerar seqüências lingüísticas gramaticais, produzir e compreender textos, enfim, desenvolver suas habilidades e competência lingüística, podendo assim interagir no mundo da leitura da forma madura e produtiva. Para realizar a análise interpretativa de um texto devemos realizar os seguintes procedimentos:  Reler o texto, assinalando ou anotando palavras ou expressões desconhecidas, valendo-se de um dicionário para esclarecer seus significados;  Não se deixe tomar pela subjetividade;  Relacione as idéias do autor com o contexto filosófico e científico de sua época e de nossos dias;  Faça a leitura das “entrelinhas” a fim de inferir o que não está explícito no texto;  Adote uma posição crítica, a mais objetiva possível, com relação ao texto.Essa posição tem de estar fundamentada em argumentos válidos, lógicos e convincentes;  Faça o resumo do que estudou;  Discuta o resultado obtido no estudo. É preciso observar que a concepção da compreensão na leitura ampliou-se, consideravelmente, nas últimas décadas no que diz respeito à participação do leitor. A atitude do leitor frente ao texto, anteriormente vista como recepção passiva de mensagens, passou a considerar o processamento mental de informação da compreensão e evoluiu para uma perspectiva de interação entre o leitor e o texto. Ao finalizar a análise interpretativa, com certeza, o leitor terá adquirido conhecimento qualitativo e quantitativo sobre o tema estudado.

SÍNTESE TEXTUAL

A leitura analítica serve de base para o resumo ou síntese do texto ou livro. Entende – se que é a apresentação concisa dos pontos relevantes de um texto. Esta é uma etapa que você só pode fazer se já tiver um bom acúmulo de leituras sobre o tema, conhecendo bem o assunto, tendo lido outros autores sobre o que foi estudado e conhecendo as críticas que se fazem àquele autor e àquelas idéias, após essa análise você pode começar a problematizar o texto. Na prática, isso significa levantar e discutir problemas com relação à mensagem do autor.

CONCLUSÃO

Embora se tenha consciência de que, nomeadamente nos textos literários, a experiência de leitura é conexa do reconhecimento da pluralidade de interpretações, é igualmente necessário sublinhar que o contexto de interpretação é validado por um conjunto de elementos textuais e socio-históricos que implicam que nem todo o ato interpretativo é por si mesmo legitimado. Isto significa que ler e interpretar são atos de percepção relacional e argumentativa, e que esta sua fundação não deve ser ignorada. Não basta ser alfabetizado para realmente saber ler. Há leitores que deixam os olhos passarem pelas palavras, enquanto sua mente voa por lugares distantes. Esses lêem apenas com os olhos e só percebem que não leram quando chegam ao fim de uma página, um capítulo ou um livro. Então devem recomeçar tudo de novo porque de fato não aprenderam a ler. É preciso ler, mas, também é preciso saber ler. Não adianta orgulhar-se que leu um livro rapidamente em algumas dezenas de minutos, se ao terminar a leitura é incapaz de dizer sobre o que acabou de ler.

Fonte: (informações extraídas do livro)
SILVA, Airton Marques da e MOURA, Epitácio Macário. Metodologia do trabalho científico. Fortaleza, 2000. 188p. LOPES, Mariângela Spotti, Data Grama Zero – Revista de Ciência e Informação – V.S, nº 04/ago/04. Artigo 01.

Boas vindas!!!

2009-02-18T05:09:00.001-08:00

Oi alunos,
esse será mais um ambiente de interação, no qual trataremos dos problemas (e soluções!) da linguagem. Espero que visitem sempre esse novo espaço, tirando dúvidas, manifestando opiniões, expressando-se..., pois esse é o objetivo desse blog.
Até...
Profª. Claudia

Inovação

2009-02-17T16:19:00.000-08:00

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